МИФ ИЛИ РЕАЛЬНОСТЬ (О РОЛИ ЦОР В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ)

Масштабная компьютеризация образовательного процесса привела в настоящее время к тому, что школы более-менее оснащены современным оборудованием. Возникает вопрос: как она может воздействовать на процесс обучения? Существует большое количество программных средств, предназначенных для использования в обучении математике в школе и требующих наличия у учителя и ученика элементарных знаний ПК. Анализ методической литературы свидетельствует о том, что применение программных средств позволяет учителю экономить время на уроке, включать школьников в активную учебную деятельность, повышать ее мотивацию, развивать у учащихся навыки самостоятельной работы, умение анализировать и выделять некий алгоритм, расширять возможности для творчества, повышать наглядность обучения. Бытует мнение, что с помощью компьютера можно дифференцировать обучение.
Выясним, так ли это на самом деле? Как показывают психолого-педагогические исследования, общение ученика с компьютером не решает многих проблем. Так, чтение текста с монитора не заменяет работу с книгой, информация, получаемая с экрана, не заменяет общения с учителем. Компьютер не различает, кто перед ним: холерик или сангвиник, мальчик или дeвoчка, отличник или неуспевающий. Работа с данными средствами не способствует должному развитию навыков речи и письма, не дает ученику выполнить работу своими руками, почувствовать текстуру материала, научиться пользоваться измерительными и другими приборами, длительная работа за компьютером оказывает пагубное влияние на здоровье учащихся. У многих из этих средств отсутствует описание структуры и технологии работы, не говоря уже о методике их применения на уроке, среди имеющихся программ много некачественных.
Разработанные нами в ходе педагогического исследования методические рекомендации по разумному использованию ИКТ в сочетании с другими технологиями обучения, позволяют в какой-то мере сгладить влияние указанных негативных последствий и сделать вывод о том, что ЦОР должны использоваться на уроке как средство обучения, выполнять сугубо вспомогательные функции предоставления объективной учебной информации, а не являться целью обучения.
Статья в формате PDF
127 KB...
31 10 2026 2:11:29
Статья в формате PDF
104 KB...
30 10 2026 8:31:35
Исследована краевая задача со смещением для вырождающегося гиперболического уравнения. При определенных условиях неравенственного типа на известные функции доказана теорема единственности. Вопрос существования решения задачи сведен к вопросу разрешимости сингулярного интегрального уравнения, которое редуцируется к уравнению Фредгольма второго рода, безусловная разрешимость которого заключается из единственности решения задачи.
...
29 10 2026 22:55:14
Статья в формате PDF
216 KB...
28 10 2026 4:38:31
Статья в формате PDF
241 KB...
27 10 2026 14:42:16
Статья в формате PDF
285 KB...
26 10 2026 7:32:13
Статья в формате PDF
590 KB...
25 10 2026 5:50:12
Статья в формате PDF
177 KB...
24 10 2026 6:44:11
Статья в формате PDF
112 KB...
22 10 2026 13:54:57
Статья в формате PDF
101 KB...
21 10 2026 21:21:12
Статья в формате PDF
144 KB...
20 10 2026 19:23:59
Статья в формате PDF
109 KB...
18 10 2026 12:52:39
Статья в формате PDF
113 KB...
16 10 2026 22:10:14
Статья в формате PDF
112 KB...
15 10 2026 19:50:44
Статья в формате PDF
121 KB...
14 10 2026 21:13:29
Статья в формате PDF
111 KB...
13 10 2026 1:12:44
Статья в формате PDF
129 KB...
12 10 2026 8:49:52
Статья в формате PDF
103 KB...
11 10 2026 8:23:37
Статья в формате PDF
140 KB...
10 10 2026 11:41:31
Статья в формате PDF
173 KB...
09 10 2026 22:43:20
Статья в формате PDF
216 KB...
08 10 2026 9:13:44
Статья в формате PDF
113 KB...
07 10 2026 21:56:48
Статья в формате PDF
106 KB...
06 10 2026 5:20:56
Статья в формате PDF
114 KB...
05 10 2026 17:54:25
Статья в формате PDF
260 KB...
04 10 2026 21:54:53
Статья в формате PDF
258 KB...
02 10 2026 17:14:15
В работе для 55 элементов периодической системы рассчитаны поверхностное натяжение, критический радиус и постоянная Толмена. Для металлов с низкой температурой плавления величина поверхностного натяжения составляет доли Дж/м2, а для тугоплавких – единицы Дж/м2. Критический радиус d хаpaктеризует внутренние размерные эффекты и не превышает 10 нм для исследованных металлов.
...
01 10 2026 21:29:21
Статья в формате PDF
126 KB...
30 09 2026 0:47:55
Статья в формате PDF
250 KB...
29 09 2026 2:41:47
Статья в формате PDF
112 KB...
28 09 2026 15:37:16
Статья в формате PDF
140 KB...
26 09 2026 6:41:16
Статья в формате PDF
121 KB...
25 09 2026 15:50:36
Статья в формате PDF
271 KB...
24 09 2026 0:30:33
С помощью метода инфpaкрасной спектроскопии осуществлено сравнение вторичных структур глюкоамилаз из Aspergillus awamori и Saccharomyces cerevisiae. Получены данные о типах вторичной структуры, количественном соотношении упорядоченных и нерегулярных участков.
...
23 09 2026 0:16:53
Статья в формате PDF
338 KB...
22 09 2026 1:57:20
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::