Изучение объемной плотности ядер гипоталамуса крыс, конституционально склонных и не склонных к алкоголизации

Изменения влечений, мотиваций, эмоционального состояния, вегетативных функций, а также возникновение психопатологических состояний при алкоголизме свидетельствует о том, что основное место в патогенетических механизмах этого заболевания принадлежит ЦНС. В сложной иерархии структур головного мозга весьма существенную роль играет гипоталамус [Писарев В.Б., 1990]. Он интегрирует взаимодействие симпатического и парасимпатического отделов нервной системы, активизирует работу желез внутренней секреции, регулирует процессы обмена веществ, постоянство внутренней среды, принимает участие в формировании зависимости к ПАВ.
Для исследования из большого числа нелинейных белых крыс на основании тестов этанолового наркоза и свободного выбора между водой и слабым раствором этанола были отобраны по 8 особей с максимально высокой и низкой алкогольной мотивацией. После эвтаназии, выделения и фиксации головного мозга у крыс изучалась гистотопография основных ядерных образований на серийных фронтальных срезах, проходящих через всю гипоталамическую область от преоптической области до маммилярных тел.
Было установлено, что у животных не склонных к алкоголизации отмечается структурная дисплазия (уменьшение объемной плотности нейронов), нечеткость ядерных образований в супрахиазматичеческом ядре, дорсомедиальном ядре, премаммилярных и маммилярных ядрах. Паравентрикулярное, супраоптическое, вентромедиальное аркуатное ядра четкоконтурированные и хаpaктеризовались повышенной плотностью нейронов. У крыс, склонных к алкоголизации, отмечались диспластические структурные изменения в паравентрикулярном, супраоптическом и аркуатном ядрах. Объемная плотность нейронов различалась у животных в большинстве исследованных ядер. У животных, не склонных к алкоголизации, она составляла в паравентрикулярном латеральном ядре 78,1± 2,2% против 51,4 ±1,9%, в супрахиазматическом 31,7± 1,8% против 58,3 ± 2,8, в супраоптическом 71,3 ±2,6% и 37,8 ±2,7%, в дорзомедиальном 24,1 ±1,7% и 41,3 ±1,4%, в аркуатном (инфундибулярном) ядре 44,7± 2,1% и 31,1 ±1,9%, в медиальном маммилярном ядре 20,1 ±1,7% и 30,1 ±1,9%, соответственно (все P<0,01).
Таким образом, у крыс, конституционально склонных и не склонных к алкоголизации, имеются особенности организации основных ядер гипоталамуса, которые могут играть роль в нейро-эндокринной реакции на поступление этанола в организм и последующем формировании алкогольной зависимости.
09 03 2026 14:21:21
Статья в формате PDF
257 KB...
08 03 2026 10:36:50
Статья в формате PDF
106 KB...
06 03 2026 13:45:49
Статья в формате PDF
197 KB...
05 03 2026 19:14:48
Статья в формате PDF
165 KB...
04 03 2026 14:37:29
03 03 2026 17:13:33
Статья в формате PDF
251 KB...
02 03 2026 3:50:21
Статья в формате PDF
106 KB...
27 02 2026 11:38:39
26 02 2026 19:12:15
Статья в формате PDF
227 KB...
25 02 2026 23:16:20
Статья в формате PDF
134 KB...
24 02 2026 19:23:24
Статья в формате PDF
104 KB...
23 02 2026 20:34:25
Статья в формате PDF
118 KB...
22 02 2026 1:27:34
Статья в формате PDF
106 KB...
21 02 2026 6:11:34
Статья в формате PDF
129 KB...
20 02 2026 10:48:31
Статья в формате PDF
111 KB...
19 02 2026 6:41:13
Статья в формате PDF
295 KB...
18 02 2026 5:49:32
Статья в формате PDF
113 KB...
17 02 2026 23:57:45
В настояще время весьма актуальной является задача поиска, отбора, поддержки и развития интеллектуально одарённых детей. «Трёхкольцевая модель одарённости» Рензулли включает следующие компоненты: высокий уровень интеллекта, креативность и усиленную мотивацию. Такие дети требуют дифференцированных учебных программ и особой педагогической поддержки. В современной пpaктике обучения используются педагогические стратегии и программы, которые предусматривают высокий уровень развития мыслительных процессов, совершенствование творческих способностей и быстрое усвоение знаний, умений и навыков. Процесс обучения одарённых детей требует создания особой образовательной среды. Ключевой фигурой в создании такой среды является учитель. Функция педагога состоит в сопровождении и поддержке, развитии личности ученика. Продуктивность взаимодействий обеспечивается включённостью ученика и учителя в общую целенаправленную деятельность.
...
16 02 2026 23:38:39
Статья в формате PDF
100 KB...
15 02 2026 6:38:18
Статья в формате PDF
435 KB...
14 02 2026 22:40:41
Статья в формате PDF
127 KB...
13 02 2026 2:26:35
В листьях древесных пород и травянистой растительности определены корреляционные зависимости между Mn, Cr, Ni, Cu, Ti, Pb, Zn, Co в условиях геохимического фона и на колчеданных месторождениях.
...
12 02 2026 19:43:31
Статья в формате PDF
251 KB...
11 02 2026 11:40:53
Статья в формате PDF
216 KB...
10 02 2026 1:41:34
Статья в формате PDF
113 KB...
08 02 2026 3:35:46
Статья в формате PDF
125 KB...
07 02 2026 20:53:12
Статья в формате PDF
124 KB...
06 02 2026 0:19:50
Статья в формате PDF
141 KB...
05 02 2026 10:42:55
Статья в формате PDF
111 KB...
04 02 2026 6:49:53
Статья в формате PDF
138 KB...
03 02 2026 23:55:17
Статья в формате PDF
129 KB...
02 02 2026 15:23:22
Статья в формате PDF
289 KB...
01 02 2026 19:43:32
Статья в формате PDF
116 KB...
31 01 2026 7:50:21
Статья в формате PDF
108 KB...
30 01 2026 17:59:24
Статья в формате PDF
124 KB...
29 01 2026 0:27:33
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::