ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ЗАПОМИНАНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
Актуальность темы определяется усилением роли влияния личностных качеств студентов на организацию обучения. Особенно важно это в условиях современного образования. Особое внимание уделяется гендерным хаpaктеристикам личности, потому что изучение индивидуальных особенностей запоминания биологических терминов у юношей и дeвyшек будет способствовать повышению эффективности обучения и снижению психо-эмоциональных нагрузок на учащихся. Цель исследования: сбор, систематизация и анализ фактической информации об индивидуальных особенностях памяти у юношей и дeвyшек.
Для хаpaктеристики динамических особенностей процесса запоминания использовалась методика, состоящая из 20 малознакомых, достаточно длинных биологических терминов, для их запоминания путем неоднократного повторения этого ряда. Для решения этой задачи отводится 8 попыток. После каждого очередного повторения определялось количество слов из ряда, которое студент сумел безошибочно воспроизвести после данного повторения. С каждой попыткой воспроизведения соотносилось число правильно воспроизведенных слов, а полученные в итоге данные представлялись в виде графика заучивания.
На основании полученных результатов мы обнаружили, что средние значения запоминания объектов у дeвyшек выше, чем у юношей (сумма запомненных объектов - 556, среднее значение - 27,4, у юношей сумма запомненных объектов - 464, среднее значение - 20,4). Это указывает на более развитые процессы памяти у дeвyшек.
В результате проведенного анализа нами было определено, что стандартное отклонение результатов у юношей (18) существенно ниже, чем у дeвyшек (22), что указывает на более стабильные показатели запоминания у них. Следует отметить, что низкие показатели стандартного отклонения сочетаются в мужской группе с низкими средними значениями запоминания объектов (соответственно 66 и 79).
Анализ результатов средних значений выборов правильных ответов показал, что начиная с шестой попытки у юношей, и у дeвyшек наблюдается резкое повышение стандартного отклонения, значит, увеличиваются различия в запоминании между студентами. Возможно это связано как с утомлением опрашиваемых, или с тем, что студенты достигали максимума своих возможностей запоминания, который, у всех разный.
По результатам исследования можно сделать следующие выводы:
- Дeвyшки демонстрируют значительно более высокие показатели запоминания объектов, причем эта тенденция проявляется с первой попытки, до последней;
- начиная с шестой попытки, наблюдается резкое увеличение стандартного отклонения от средних показателей, что связывается с утомлением студентов и с достижением многими из них максимума своих возможностей запоминания объектов;
- общие показатели стандартного отклонения у дeвyшек выше, чем у юношей;
- юноши демонстрируют более высокие значения от попытке к попытке, однако указанные различия проявляются не выражено;
- дeвyшки, запоминают большее количество терминов, чем юноши, но процесс запоминания у некоторых из них менее динамичный и стабильный.
Результаты исследования могут быть использованы педагогами при составлении учебных планов, выборе методов обучения, а также самими студентами в процессе обучения или при подготовке к занятиям.
Статья в формате PDF
109 KB...
30 08 2026 8:54:21
Статья в формате PDF
364 KB...
29 08 2026 7:39:28
Представлены результаты исследований влияния открытых разработок месторождений золота на почвенный покров Якокит – Селигдарского междуречья Южной Якутии. Изучены разновозрастные дражные отвалы и почвы естественных лесных биогеоценозов. Главная особенность дражных полигонов – отсутствие или незначительное количество мелкоземного субстрата на отвалах. Мелкоземный субстрат отвалов беден элементами питания. Регенерация почвенного покрова на техногенных ландшафтах затруднена и часто не происходит.
...
28 08 2026 2:45:57
Статья в формате PDF
105 KB...
27 08 2026 23:23:58
Статья в формате PDF
98 KB...
26 08 2026 5:36:49
Статья в формате PDF
98 KB...
25 08 2026 23:46:10
Статья в формате PDF
227 KB...
24 08 2026 3:59:29
Статья в формате PDF
121 KB...
23 08 2026 14:52:27
Статья в формате PDF
139 KB...
22 08 2026 20:22:21
Статья в формате PDF
99 KB...
21 08 2026 1:55:34
Статья в формате PDF 252 KB...
20 08 2026 2:25:54
Статья в формате PDF
137 KB...
19 08 2026 18:12:13
Показано значение естественнонаучной составляющей образования для развития способов умственной деятельности у одаренных детей и значение основополагающих знаний естественных наук для будущих поколений.
...
18 08 2026 11:28:43
Статья в формате PDF
112 KB...
17 08 2026 8:46:49
Статья в формате PDF
109 KB...
16 08 2026 2:14:21
Статья в формате PDF
180 KB...
15 08 2026 20:42:40
Статья в формате PDF
125 KB...
13 08 2026 14:51:25
Статья в формате PDF
104 KB...
12 08 2026 13:18:24
Статья в формате PDF
127 KB...
11 08 2026 18:10:37
Статья в формате PDF
134 KB...
10 08 2026 11:13:27
Статья в формате PDF
115 KB...
09 08 2026 11:16:58
Статья в формате PDF
117 KB...
08 08 2026 14:35:52
Статья в формате PDF
252 KB...
07 08 2026 23:39:53
Статья в формате PDF
269 KB...
06 08 2026 2:34:19
Статья в формате PDF
260 KB...
05 08 2026 10:32:50
Статья в формате PDF
104 KB...
04 08 2026 11:56:26
Статья в формате PDF
120 KB...
03 08 2026 18:39:22
Статья в формате PDF
124 KB...
01 08 2026 4:35:49
Система дополнительного экологического образования, базирующаяся на использовании современных педагогических моделей личностно-ориентированного обучения; применении передовых образовательных технологий, активных методов и форм полевой экологии, проектной деятельности, вовлечении в общественно-значимую исследовательскую и пpaктическую работу, создает оптимальные условия для развития креативных способностей одаренных детей в естественнонаучной области.
...
31 07 2026 3:46:11
Статья в формате PDF
112 KB...
30 07 2026 7:14:52
Статья в формате PDF
109 KB...
29 07 2026 16:44:18
Статья в формате PDF
294 KB...
28 07 2026 15:46:35
Статья в формате PDF
109 KB...
27 07 2026 13:27:12
Статья в формате PDF 274 KB...
26 07 2026 18:18:32
Статья в формате PDF
122 KB...
25 07 2026 8:25:21
Статья в формате PDF
123 KB...
24 07 2026 9:19:10
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
