О ДИДАКТИЧЕСКОЙ РОЛИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В ШКОЛЕ
В связи с введением единого государственного экзамена возродился интерес к использованию тестовых заданий и тестирования в обучении математике.
Традиционно тесты использовались как форма контроля знаний и имели ценность лишь для оперативной проверки. В современном обучении математике дидактическое назначение тестов изменилось. Поэтому задачей методической науки стало создание тестов как инструментальных средств поддержки учебного процесса, то есть материалов не только для текущего и итогового контроля, но и для других дидактических целей.
Например, тесты можно использовать в качестве формы предъявления упражнений на разных этапах процесса усвоения знаний и формирования умений. При этом бесценной дидактической целью работы с набором упражнений является формирование умений по решению задач определенного класса.
Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность учащихся, дает возможность быстрой обратной связи. Немедленное получение результатов, объективность в оценке, достоверная информация о качестве и уровне знаний и умений обучающихся дают возможность учителю соотнести эти данные с поставленными задачами обучения и провести своевременную коррекцию процесса усвоения новых знаний, что влияет на повышение познавательной активности учащихся и создает у них положительную мотивацию к учению.
Следующая роль тестовых заданий связана с развитием критичности мышления. Тщательный подбор дистpaкторов в тестах выбора, связанный с учетом типичных ошибок учащихся, огромный дидактический потенциал таких тестов, позволяет учить школьников решению тестовых заданий, не выполняя требование непосредственно и выбирая верный ответ, а проводить критическую оценку всех предложенных вариантов ответов и отсеивать неверные варианты.
Таким образом, противоречие между наличием разработанной теории и методики использования тестов при обучении математике в школе и их обучающим ресурсом в условиях модернизации образования требует разрешения.
Статья в формате PDF
143 KB...
21 09 2026 18:11:25
Статья в формате PDF
123 KB...
20 09 2026 6:10:11
В статье изложены результаты тестирования ориентировочно-исследовательского поведения крыс указанных линий, которые показали, что крысы линии WAG/Rij обладают более выраженной двигательной активностью и исследовательской деятельностью по сравнению с крысами линии Вистар.
...
19 09 2026 13:25:42
Статья в формате PDF
101 KB...
18 09 2026 13:33:15
Статья в формате PDF
261 KB...
17 09 2026 0:14:22
Статья в формате PDF
254 KB...
16 09 2026 7:59:29
Статья в формате PDF
110 KB...
15 09 2026 7:12:24
Статья в формате PDF
112 KB...
13 09 2026 4:35:12
Статья в формате PDF
134 KB...
12 09 2026 16:44:23
Статья в формате PDF
122 KB...
11 09 2026 16:16:30
Статья в формате PDF
264 KB...
10 09 2026 22:26:48
Статья в формате PDF
415 KB...
09 09 2026 22:36:34
Статья в формате PDF
306 KB...
08 09 2026 15:11:18
Статья в формате PDF
97 KB...
07 09 2026 13:42:51
Статья в формате PDF
245 KB...
06 09 2026 6:50:28
Статья в формате PDF
101 KB...
05 09 2026 19:23:18
Статья в формате PDF
122 KB...
04 09 2026 3:18:41
Статья в формате PDF
121 KB...
03 09 2026 4:25:28
Статья в формате PDF
71 KB...
02 09 2026 16:21:48
Статья в формате PDF
300 KB...
01 09 2026 6:18:47
Статья в формате PDF
98 KB...
31 08 2026 11:10:42
Статья в формате PDF
119 KB...
29 08 2026 19:27:32
Статья в формате PDF
113 KB...
28 08 2026 9:45:45
Статья в формате PDF
120 KB...
27 08 2026 4:58:46
Проводился анализ изменений биоэлектрической активности головного мозга и сверхмедленной активности в нервной, дыхательной и сердечно-сосудистой системах в процессе адаптивного биоуправления с биологической обратной связью по параметрам церебральной гемодинамики и медитации. Осуществлялась регистрация сверхмедленной активности нервной и сердечно-сосудистой систем и локализация биоэлектрической активности нервной системы. Выявлено вовлечение различных мозговых структур в реализацию поведенческих стратегий в группах обучившихся различным видам самоуправления, что говорит о различии механизмов достижения конечного результата. Полученные результаты свидетельствуют о вовлечении кардиореспираторной синхронизации в изменение биоэлектрической активности только при релаксации с помощью адаптивного биоуправления. Осуществлена проверка резонансной гипотезы релаксации, согласно которой при совпадении частот изменения дыхания, биоэлектрической активности мозга, сердечного ритма и сосудистого тонуса происходит усиление активности в вовлекаемых в резонансный ответ структурах.
...
26 08 2026 11:30:16
Статья в формате PDF
100 KB...
25 08 2026 18:40:50
Статья в формате PDF
111 KB...
24 08 2026 14:26:49
Статья в формате PDF
125 KB...
23 08 2026 2:56:50
Статья в формате PDF
287 KB...
22 08 2026 22:11:48
Статья в формате PDF
112 KB...
21 08 2026 6:19:59
Статья в формате PDF 120 KB...
20 08 2026 21:42:38
Статья в формате PDF
93 KB...
19 08 2026 11:12:22
Статья в формате PDF
132 KB...
18 08 2026 10:24:27
Статья в формате PDF
267 KB...
17 08 2026 22:45:35
Статья в формате PDF
122 KB...
15 08 2026 10:10:29
Статья в формате PDF
86 KB...
14 08 2026 17:12:42
Статья в формате PDF
117 KB...
13 08 2026 10:13:58
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
