РЕАЛИЗАЦИЯ БОЛОНСКИХ СОГЛАШЕНИЙ В РОССИЙСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
Основными принципами формирования образовательной стратегии в условиях подписания Болонской декларации является доступность, качество, мобильность. Качество высшего образования является обязательным параметром Болонского процесса наряду с такими как: многоуровневая система высшего образования; академические кредиты ЕСТS; академическая мобильность студентов, преподавателей и административного персонала вузов; европейское приложение к диплому, которое обеспечит выпускникам вузов признание этого диплома в любой из стран - участниц Болонского процесса, а также создание единого европейского исследовательского прострaнcтва и развитие программы информатизации образования и дистанционных технологий обучения. Внедрение многоуровневой образовательной программы бакалавриата, переход на систему с двумя циклами обучения целесообразен по многим причинам. Так, бакалавриат дает возможность студенту выбрать магистерскую программу любого направления, что существенно расширяет возможности карьерного роста выпускника. Например, закончив бакалавриат по технической специальности, его можно дополнить экономическим или юридическим образованием в магистратуре.
Многие преподаватели вузов справедливо считают, что повышение качества обучения и качества, выпускаемых вузами специалистов возможно за счет активизации познавательной деятельности студенческой молодежи, их активной самостоятельной работы, а также посредством совершенствования методики преподавания различных дисциплин, привлечения студентов (и школьников) к исследовательской работе. При этом обычно, качество обучения и подготовки специалистов оценивается по приобретенным ими в процессе обучения знаниям, сформированным умениям и навыкам. Сегодня в России в рамках модернизации системы оценки качества высшего профессионального образования особое внимание уделяется такой педагогической технологии как тестирование. Педагогическое тестирование как один из методов контроля усвоения студентами знаний, умений и навыков обладает важными преимуществами перед традиционными методами контроля знаний. Вот некоторые из них: более высокая, чем в традиционных методах, объективность контроля. Результаты тестирования, благодаря особой организации тестов, могут быть представлены, если необходимо, в более дифференцированных шкалах, содержащих больше градаций оценки. При этом обеспечивается более высокая точность измерений учебных достижений.
Работа представлена на Международную научную конференцию «Проблемы качества образования», Анталия (Турция), 16-23 августа 2009 г. Поступила в редакцию 28.11.2009.
Статья в формате PDF
314 KB...
29 06 2026 12:54:12
Статья в формате PDF
111 KB...
27 06 2026 4:43:49
Статья в формате PDF
100 KB...
26 06 2026 12:52:48
Статья в формате PDF
150 KB...
25 06 2026 6:42:31
Статья в формате PDF
281 KB...
24 06 2026 18:24:21
Статья в формате PDF
245 KB...
23 06 2026 23:40:20
Статья в формате PDF
96 KB...
22 06 2026 17:32:47
Статья в формате PDF
131 KB...
20 06 2026 12:10:16
Статья в формате PDF
452 KB...
19 06 2026 19:34:43
Статья в формате PDF
319 KB...
18 06 2026 2:13:38
Статья в формате PDF
290 KB...
17 06 2026 2:46:29
Статья в формате PDF
86 KB...
16 06 2026 1:50:30
Статья в формате PDF
245 KB...
14 06 2026 8:52:33
Статья в формате PDF
128 KB...
13 06 2026 5:35:29
Статья в формате PDF
96 KB...
12 06 2026 1:53:44
Статья в формате PDF
542 KB...
11 06 2026 22:28:36
Статья в формате PDF
144 KB...
10 06 2026 0:42:20
Статья в формате PDF
130 KB...
09 06 2026 12:48:25
Статья в формате PDF
212 KB...
08 06 2026 21:57:30
Статья в формате PDF
307 KB...
07 06 2026 3:24:42
Статья в формате PDF
306 KB...
06 06 2026 9:31:57
Статья в формате PDF
104 KB...
05 06 2026 19:44:21
Статья в формате PDF
116 KB...
04 06 2026 11:23:23
Статья в формате PDF
313 KB...
02 06 2026 10:13:24
Статья в формате PDF
135 KB...
01 06 2026 21:10:33
Статья в формате PDF
120 KB...
31 05 2026 7:49:11
Статья в формате PDF
121 KB...
30 05 2026 11:50:52
Статья в формате PDF
154 KB...
29 05 2026 4:35:52
Обучение взрослых дипломированных специалистов существенно отличается от обучения студентов. Если на додипломном уровне приемлема педагогическая модель обучения с доминантой обучающего, то на этапе же последипломного образования необходимо руководствоваться продуктивной андрагогической моделью обучения. Её главный постулат: обучающийся – ведущее звено в процессе образования. Исходя из этого, в течение ряд лет мы используем методику психологического типирования личности американского исследователя Д. Кейрси. И на основании выявления уровней подготовки, психофизиологических и личностных особенностей обучающихся пpaктикуем деловые игры, мастер-классы, создание взрослыми обучающимися порт-фолио непосредственно на рабочем месте. Результаты положительные.
...
28 05 2026 6:50:59
Статья в формате PDF
257 KB...
27 05 2026 1:42:59
Статья в формате PDF
103 KB...
26 05 2026 18:20:10
Статья в формате PDF
202 KB...
24 05 2026 23:32:20
Статья в формате PDF
276 KB...
23 05 2026 20:33:53
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
