РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИЗЛОЖЕНИЮ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ЯКУТСКОЙ ШКОЛЕ
Содержание текстов, предлагаемых для изложений, носит краеведческий хаpaктер, что позволяет учителю при решении лингвистических задач познакомить учащихся с творчеством писателей Республики Саха/Якутия, приобщая их тем самым к культуре родного народа. Взаимосвязанная и скоординированная деятельность учителей русского и родных языков соответствует современным требованиям к развитию образования в контексте формирования социокультурных компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает способность отбирать наиболее адекватный речевой материал для решения поставленной коммуникативной задачи. Это реализуется комплексом вопросов и заданий к текстам, составленных с учетом программы по русскому языку для 5-11 классов якутской школы, включающей следующий объем речеведческих сведений:
5 класс: Текст, его основные признаки: единство содержания, наличие смысловых частей, связь между предложениями. Тема, содержание и основная мысль текста. Заглавие текста. Основные средства межфразовой связи (морфологические): существительные, местоимения, наречия, союзы.
6 класс: Тема, содержание и основная мысль текста. Заглавие текста (повторение и закрепление). Структура текста: вступление, основная часть, заключение. Тема широкая и узкая. Микротемы в основной части текста. Простой план. Абзац. Средства межфразовой связи (лексические): синонимы, антонимы, однокоренные слова; видо-временная соотнесенность глаголов.
7 класс: Тема, содержание, основная мысль текста. Тема, основная часть, заключение. Микротемы в основной части. План, абзац (повторение и закрепление). Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Их основные особенности (цель высказывания, типичная композиционная схема, виды связи между предложениями). Синтаксические средства межфразовой связи: порядок слов в предложении, вводные слова, использование однотипных предложений, риторических вопросов, односоставных предложений и т.д.
8 класс: Типы текстов, их основные особенности. Способы межфразовой связи, хаpaктерные для текстов разных типов (повторение и закрепление). Стили речи: разговорный и книжный. Разновидности книжного стиля: деловой, научный, публицистический, художественный. Нейтральный стиль. Основные их отличия по целям высказывания, сфере использования, хаpaктерным лексическим и грамматическим средствам (на примере конкретных текстов).
В период с 5 по 8 класс завершаются систематическое изучение курса русского языка и овладение базовыми речевыми умениями. В 9 классе изучается новый курс « Синтаксис текста и развитие речи», повторяются, систематизируются и углубляются сведения, полученные учащимися в предыдущие годы.
Тексты снабжены системой заданий: предлагаются такие виды работ, как словарная, работа по содержанию, структуре текста, по использованию средств межфразовой связи (лексических, морфологических, синтаксических), по определению функциональных типов и стилей речи, задания, предупреждающие орфографические и пунктуационные ошибки и т.д. Чтобы облегчить учителю организацию словарной работы, предваряющей анализ любого текста, в пособии имеется справочный материал. Приемы же словарной работы учитель выбирает в соответствии с языковыми возможностями учащихся конкретного класса.
Вопросы и задания к текстам направлены на комплексный его анализ, который проводится по единой схеме (прилагается памятка « Как готовиться к изложению»), как всякая внешняя опора, способствующей усвоению учебного материала. По своему содержанию она носит обобщенный хаpaктер и применима к любому тексту. Авторами предложены задания и вопросы, конкретизируюшие и углубляющие его понимание.
Комплексный анализ текстов вызван прежде всего самой его природой как сложнейшей системы и требует от учеников глубокого его осмысления, поэтому на аналитическом этапе важно обеспечить учащимся якутской школы зрительное его восприятие. На слух текст воспринимается при первом и последнем чтении.
Памятки, комментарии для учителя, которыми снабжены большинство имеющихся в пособии текстов, равно как и послетекстовые вопросы и задания, являются лишь ориентиром для работы над текстами, носят рекомендательный хаpaктер, поэтому предложенный материал может быть адаптирован или осложнен в соответствии с методическими задачами урока. Другими словами, к выбору текстов для изложения и организации работы над его анализом учитель должен подходить творчески, учитывая уровень речевой подготовки школьников.
Апробация данного пособия группой учителей в национальной гимназии г. Якутска в 1996-2004г.г. убеждает, что оправданное использование предложенных элементов подхода, позволяет формировать коммуникативные компетенции учащихся как способность и готовность общаться в устной и письменной форме, непосредственно и опосредованно, и развивать их языковое сознание через знание законов языка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Величко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка. - Москва.: Просвещение, 1983. - 128 с.
- Винокурова М.В., Хлебникова Э.В. Сборник текстов для изложений по русскому языку (5-9 классы якутской школы): Пособие для учителя. - Якутск: Нац.кн.изд.-во «Бичик», 1995. - 80 с.
- Морозов И.Д. Виды изложений и методика их проведений. - Москва. - М.: Просвещение, 1984. - 127 с.
- Русский язык: 5-11 классы: Программы якутских школ//Т.И. Петрова, Л.П. Васильева, Е.И. Бочкарева. - Якутск, 1992.
Статья в формате PDF
122 KB...
30 05 2026 22:40:49
Статья в формате PDF
113 KB...
29 05 2026 12:27:28
Статья в формате PDF
267 KB...
28 05 2026 12:50:44
Установлено, что переход междоузлий проростков гороха от интенсивного роста к замедлению и прекращению коррелирует с образованием и накоплением в них эндогенного пизамина, антивитамина пантотеновой кислоты, что приводит к количественному снижению ряда аминокислот и общего белка. Это может быть следствием переориентации метаболических процессов, вызывающих замедление и прекращение растяжения клеточных стенок междоузлий.
...
27 05 2026 14:31:24
Статья в формате PDF
267 KB...
26 05 2026 12:41:18
Статья в формате PDF
118 KB...
25 05 2026 4:57:35
Статья в формате PDF
214 KB...
24 05 2026 7:33:34
Статья в формате PDF
102 KB...
23 05 2026 12:25:25
Статья в формате PDF
206 KB...
22 05 2026 4:10:34
Статья в формате PDF
115 KB...
20 05 2026 7:42:32
Статья в формате PDF
255 KB...
19 05 2026 4:21:31
Статья в формате PDF
750 KB...
18 05 2026 13:42:58
Статья в формате PDF
294 KB...
17 05 2026 11:56:29
Личностно – ориентированная технология ставит в центр образовательной системы личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей. Основными понятиями в личностно – ориентированном учении является обучение и развитие ученика в процессе педагогики сотрудничества.
...
16 05 2026 12:41:23
Статья в формате PDF
139 KB...
15 05 2026 2:11:46
Статья в формате PDF
119 KB...
14 05 2026 6:20:57
Статья в формате PDF
121 KB...
13 05 2026 22:37:21
Статья в формате PDF
324 KB...
12 05 2026 1:40:38
Статья в формате PDF
118 KB...
11 05 2026 8:30:41
Статья в формате PDF
90 KB...
10 05 2026 17:43:45
Статья в формате PDF
115 KB...
09 05 2026 12:50:21
Статья в формате PDF
114 KB...
08 05 2026 8:28:53
Выявлены особенности распределения элементов в системе породы-почвы в результате почвообразовательного процесса в горно-лесных бурых почвах.
...
07 05 2026 1:24:39
Статья в формате PDF
111 KB...
06 05 2026 1:47:11
Статья в формате PDF 253 KB...
05 05 2026 21:36:26
Статья в формате PDF
112 KB...
04 05 2026 5:36:19
Статья в формате PDF
395 KB...
03 05 2026 18:32:31
Статья в формате PDF
89 KB...
02 05 2026 6:45:23
Статья в формате PDF
111 KB...
01 05 2026 0:31:58
Проведено исследование экологических ниш двух видов бурых лягушек при совместном обитании на водоемах. В период скопления на кладках у R. temporaria идет отбор крупных особей, ускоренно развивающихся за счет питания мелкими собратьями. R. arvalis – скоплений не образуют и являются типичными детритофагами. Успех роста и развития первого вида зависит от облигатного каинизма и нeкpoфагии. При отсутствии такой возможности питание схоже с питанием личинок R. arvalis. Выявлены различия в поведении личинок при появлении опасности. Крупные личинки R. temporaria, уходят на глубину, мелкие - мимикрируют под цвет грунта и становятся малоподвижными. Личинки R. arvalis не имеют маскировочной окраски, при возникновении опасности зарываются в грунт или прячутся в укрытиях.
...
30 04 2026 4:37:12
Статья в формате PDF
119 KB...
29 04 2026 2:45:19
Статья в формате PDF
251 KB...
28 04 2026 1:41:30
Статья в формате PDF
119 KB...
27 04 2026 14:57:58
Статья в формате PDF
134 KB...
26 04 2026 7:20:48
Статья в формате PDF
277 KB...
25 04 2026 12:22:53
Статья в формате PDF
314 KB...
24 04 2026 22:29:39
Статья в формате PDF
111 KB...
23 04 2026 18:26:34
В статье раскрываются новые знания, которые становятся стратегическим ресурсом, обеспечивают России статус великой державы и формирование упреждающей реакции на скрытые угрозы национальным интересам. Паспорта научных специальностей способствуют консолидации интеллектуальных ресурсов страны на самых актуальных направлениях исследований. Выявленные различия хаpaктеризуют определяющую роль паспорта научной специальности в резонансном взаимодействии с диссертационными работами, при наличии которого достигается соответствие предмета исследования паспорту научной специальности. Резонансное взаимодействие объекта и субъекта в научном творчестве при выполнении диссертационной работы составляет основной принцип интеллектуальной информационной технологии как инструмента научного творчества.
...
22 04 2026 15:47:44
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
