РОЛЬ ПЕДАГОГА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ
Ситуация профессионального самоопределения для подростка и для старшего школьника оказывается ситуацией неодолимой для них неопределенности. В настоящее время профессий необозримо много. И каждая работа предъявляет некоторые особые требования к занятому ею человеку. Выбирая будущее занятие наобум или только из соображений престижа, можно оказаться в той сфере, которая станет постылой на многие годы.[3, 255].
Средство, с помощью которого можно одолеть трудности обсуждаемого рода, - осведомленность (информированность) человека. Каждый, учившийся в школе, осведомлен об очень многом. Но знание о современном обществе нельзя признать добротным, если у человека не сформировалось ясных, расчлeненных, упорядоченных представлений о много миллионном ядре общества - о людях-«делателях», о профессиях и о профессионалах. А между тем вот этой-то информации нет даже в энциклопедических словарях. «Агрономия» есть, «агронома» нет. «Ткачество» есть, «ткачихи» нет. Об учителе сказано меньше, чем о птичке колибри. Когда профессионалы все же выделены, речь кратко идет об их трудовой функции, но не о личностных качествах. Одним словом, информацию о мире профессий в целом (о прострaнcтве выбора профессии) получить довольно трудно.[3, 4].
При всем многообразии и сложности мира профессий большие трудности доставляет школьнику также ориентировка в своем внутреннем мире, в личных качествах, без чего самоопределение как преднамеренный сознательный процесс невозможно. Поэтому, хотя пафос идеи самоопределения состоит в том, чтобы создать условия для «самочинности» развивающегося субъекта деятельности, компетентное педагогическое руководство процессом самоопределения оптанта является «технологически» необходимым.[3, 255].
Наверное, не найдется ни одного учителя, который бы не замечал, что учащиеся существенно различаются по таким хаpaктеристикам, как быстрота, темп, работоспособность, сосредоточенность, переключаемость, отвлекаемость внимания, скорость восприятия, запоминания и т.п. Эти особенности составляют динамическую сторону психической жизни. Многочисленные исследования показали, что индивидуальные вариации перечисленных особенностей при прочих равных условиях (при наличии интереса к учебной деятельности, необходимых знаний, навыков, умений и т.п.) обусловлены некоторыми природными факторами, в первую очередь основными свойствами нервной системы человека. Эти нейродинамические особенности довольно ригидны, консервативны. Изменить их пpaктически нельзя, но невозможно и не обращать на них внимания, т. к. их влияние ощутимо во многих видах деятельности, в поведении, во взаимоотношениях с окружающими.[1, 53]
Б.М. Теплов и его сотрудники доказали, что физиологическая организация мозга, индивидуальные особенности его функционирования имеют исключительное значение для целого ряда профессий. [1, 4]. В настоящее время не вызывает сомнений, что природно - обусловленные индивидуальные свойства являются тем реальным фактором, который сказывается на распределении людей по разным видам деятельности. [1, 53]
В распоряжении учителя не только методы обучения, организация учебного процесса. Он должен помочь учащимся понять, в чем состоят преимущества их индивидуальных особенностей, а в чем недостатки. Это позволит направить усилия самих школьников, с одной стороны, на закрепление положительных для данной деятельности проявлений, а с другой на преодоление или компенсацию нежелательных. Так будет складываться индивидуальный стиль учебной деятельности. [1, 130]Если человек отдает себе отчет о своих динамических особенностях, то поиски индивидуального стиля деятельности будут идти в нужном направлении и приобретут более активный, целенаправленный хаpaктер. Поэтому так важно как можно раньше, уже в школе, иметь сведения о том, правильно или нет оценивают учащиеся свои динамические особенности, то есть свой динамический потенциал. Это даст возможность откорректировать самооценку, сформировать у школьников правильное представление о себе и избавить их от преодоления ненужных внутренних конфликтов. [1, 113-114]
Педагог - это представитель общества в школе. И если он уклоняется от руководства развитием детей как будущих субъектов профессионального труда и отдает этот важный процесс воле случая, то это означает уклонение педагога от профессиональной ответственности перед обществом. [3, 7]
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. - М.: Издательский центр «Академия»,2002.
- Батаршев А. В. Темперамент и хаpaктер: Психологическая диагностика. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
- Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Статья в формате PDF
104 KB...
11 02 2025 2:13:21
Статья в формате PDF
271 KB...
10 02 2025 6:54:44
Статья в формате PDF
104 KB...
09 02 2025 9:39:36
Статья в формате PDF
490 KB...
08 02 2025 19:59:25
Статья в формате PDF
136 KB...
07 02 2025 21:44:57
В основе современной научной теории патологии должны лежать фундаментальные философские принципы бытия материи, из которых выводятся и обосновываются ее основные положения. В данной работе проведен анализ принципа подобия как частного выражения философского принципа субстанциального единства мира. Делается вывод, что один общий биологический процесс лежит в основе как нормальных, так и патологических явлений: приспособление есть сущность болезни.
...
06 02 2025 12:41:50
05 02 2025 13:59:30
Статья в формате PDF
579 KB...
03 02 2025 8:47:27
Статья в формате PDF
259 KB...
02 02 2025 9:31:58
Статья в формате PDF
277 KB...
31 01 2025 5:23:37
Статья в формате PDF
263 KB...
30 01 2025 20:24:24
Статья в формате PDF
115 KB...
29 01 2025 19:47:46
Конкуренция является неотъемлемой частью рыночной экономики. В условиях стихийного развития рынка в России здоровая конкуренция явление нечастое. Большинство региональных товарных рынков в стране хаpaктеризуются крайне высоким уровнем монополизма, унаследованным от прежней планово-административной экономики. Борьба с проявлениями монополизма и содействие здоровой рыночной конкуренции актуальная задача сегодняшнего дня, решение которой возможно научно-обоснованными методами экономико-математического моделирования.
...
28 01 2025 4:13:49
Статья в формате PDF
121 KB...
27 01 2025 7:20:54
Статья в формате PDF
129 KB...
25 01 2025 9:41:51
Статья в формате PDF
123 KB...
22 01 2025 20:29:48
Статья в формате PDF
111 KB...
20 01 2025 13:12:36
Статья в формате PDF
209 KB...
19 01 2025 17:26:11
Статья в формате PDF
106 KB...
18 01 2025 1:26:25
Статья в формате PDF
123 KB...
17 01 2025 21:50:39
Статья в формате PDF
113 KB...
16 01 2025 3:10:56
Статья в формате PDF
130 KB...
15 01 2025 5:51:33
Статья в формате PDF
116 KB...
14 01 2025 23:54:57
Статья в формате PDF
127 KB...
13 01 2025 8:35:53
Статья в формате PDF
352 KB...
12 01 2025 11:39:33
Статья в формате PDF
108 KB...
11 01 2025 2:13:13
Статья в формате PDF
464 KB...
10 01 2025 18:13:30
Статья в формате PDF
661 KB...
09 01 2025 18:52:44
Статья в формате PDF
452 KB...
08 01 2025 20:20:20
Статья в формате PDF
204 KB...
07 01 2025 5:20:15
Статья в формате PDF
123 KB...
06 01 2025 18:12:28
Статья в формате PDF
135 KB...
05 01 2025 20:19:40
Статья в формате PDF
100 KB...
03 01 2025 18:22:19
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::