РОЛЬ ПЕДАГОГА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ
Ситуация профессионального самоопределения для подростка и для старшего школьника оказывается ситуацией неодолимой для них неопределенности. В настоящее время профессий необозримо много. И каждая работа предъявляет некоторые особые требования к занятому ею человеку. Выбирая будущее занятие наобум или только из соображений престижа, можно оказаться в той сфере, которая станет постылой на многие годы.[3, 255].
Средство, с помощью которого можно одолеть трудности обсуждаемого рода, - осведомленность (информированность) человека. Каждый, учившийся в школе, осведомлен об очень многом. Но знание о современном обществе нельзя признать добротным, если у человека не сформировалось ясных, расчлeненных, упорядоченных представлений о много миллионном ядре общества - о людях-«делателях», о профессиях и о профессионалах. А между тем вот этой-то информации нет даже в энциклопедических словарях. «Агрономия» есть, «агронома» нет. «Ткачество» есть, «ткачихи» нет. Об учителе сказано меньше, чем о птичке колибри. Когда профессионалы все же выделены, речь кратко идет об их трудовой функции, но не о личностных качествах. Одним словом, информацию о мире профессий в целом (о прострaнcтве выбора профессии) получить довольно трудно.[3, 4].
При всем многообразии и сложности мира профессий большие трудности доставляет школьнику также ориентировка в своем внутреннем мире, в личных качествах, без чего самоопределение как преднамеренный сознательный процесс невозможно. Поэтому, хотя пафос идеи самоопределения состоит в том, чтобы создать условия для «самочинности» развивающегося субъекта деятельности, компетентное педагогическое руководство процессом самоопределения оптанта является «технологически» необходимым.[3, 255].
Наверное, не найдется ни одного учителя, который бы не замечал, что учащиеся существенно различаются по таким хаpaктеристикам, как быстрота, темп, работоспособность, сосредоточенность, переключаемость, отвлекаемость внимания, скорость восприятия, запоминания и т.п. Эти особенности составляют динамическую сторону психической жизни. Многочисленные исследования показали, что индивидуальные вариации перечисленных особенностей при прочих равных условиях (при наличии интереса к учебной деятельности, необходимых знаний, навыков, умений и т.п.) обусловлены некоторыми природными факторами, в первую очередь основными свойствами нервной системы человека. Эти нейродинамические особенности довольно ригидны, консервативны. Изменить их пpaктически нельзя, но невозможно и не обращать на них внимания, т. к. их влияние ощутимо во многих видах деятельности, в поведении, во взаимоотношениях с окружающими.[1, 53]
Б.М. Теплов и его сотрудники доказали, что физиологическая организация мозга, индивидуальные особенности его функционирования имеют исключительное значение для целого ряда профессий. [1, 4]. В настоящее время не вызывает сомнений, что природно - обусловленные индивидуальные свойства являются тем реальным фактором, который сказывается на распределении людей по разным видам деятельности. [1, 53]
В распоряжении учителя не только методы обучения, организация учебного процесса. Он должен помочь учащимся понять, в чем состоят преимущества их индивидуальных особенностей, а в чем недостатки. Это позволит направить усилия самих школьников, с одной стороны, на закрепление положительных для данной деятельности проявлений, а с другой на преодоление или компенсацию нежелательных. Так будет складываться индивидуальный стиль учебной деятельности. [1, 130]Если человек отдает себе отчет о своих динамических особенностях, то поиски индивидуального стиля деятельности будут идти в нужном направлении и приобретут более активный, целенаправленный хаpaктер. Поэтому так важно как можно раньше, уже в школе, иметь сведения о том, правильно или нет оценивают учащиеся свои динамические особенности, то есть свой динамический потенциал. Это даст возможность откорректировать самооценку, сформировать у школьников правильное представление о себе и избавить их от преодоления ненужных внутренних конфликтов. [1, 113-114]
Педагог - это представитель общества в школе. И если он уклоняется от руководства развитием детей как будущих субъектов профессионального труда и отдает этот важный процесс воле случая, то это означает уклонение педагога от профессиональной ответственности перед обществом. [3, 7]
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Акимова М.К., Козлова В.Т. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция. - М.: Издательский центр «Академия»,2002.
- Батаршев А. В. Темперамент и хаpaктер: Психологическая диагностика. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
- Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.
В статье рассматриваются основные начальные этапы научного изучения природных условий и фауны млекопитающих Кавказа. Рассмотрен вклад выдающихся научных деятелей России в становление и развитие отечественной териологии на Кавказе, приводятся интересные сведения об отдельных биографических моментах ученых, связанных с освоением изучаемой территории. ...
28 03 2024 8:31:20
Статья в формате PDF 313 KB...
27 03 2024 3:40:20
Статья в формате PDF 274 KB...
26 03 2024 6:23:19
Статья в формате PDF 322 KB...
24 03 2024 8:19:33
Статья в формате PDF 253 KB...
23 03 2024 6:36:24
Статья в формате PDF 348 KB...
22 03 2024 11:59:10
Статья в формате PDF 802 KB...
21 03 2024 7:50:30
Статья в формате PDF 123 KB...
20 03 2024 17:48:37
Статья в формате PDF 308 KB...
17 03 2024 7:17:18
Статья в формате PDF 127 KB...
14 03 2024 16:27:42
Статья в формате PDF 116 KB...
13 03 2024 9:37:10
Статья в формате PDF 101 KB...
11 03 2024 17:50:27
Статья в формате PDF 300 KB...
10 03 2024 2:50:45
Статья в формате PDF 314 KB...
09 03 2024 8:39:36
Статья в формате PDF 146 KB...
08 03 2024 12:21:42
Статья в формате PDF 307 KB...
07 03 2024 21:49:26
06 03 2024 2:57:10
Статья в формате PDF 113 KB...
04 03 2024 5:43:19
Статья в формате PDF 316 KB...
03 03 2024 2:34:33
Статья в формате PDF 111 KB...
02 03 2024 10:56:27
Статья в формате PDF 110 KB...
01 03 2024 16:44:40
Статья в формате PDF 111 KB...
26 02 2024 20:47:56
Статья в формате PDF 120 KB...
25 02 2024 11:31:12
Были построены модели: первая ─ модель деятельности специалиста в сфере безопасности жизнедеятельности на производственном объекте, состоящая из блоков знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, выявленных на основе определения специфики его деятельности в условиях современных трудовых отношений (рассматривалась строительная отрасль) и составления списка умений, знаний, навыков и компетентностей. Вторая ─ модель специалиста (строится на основе первой), третья – модель обучения, включает в себя такие компоненты: цель обучения, функции, задачи, содержание, формы и методы, критерии оценки. ...
24 02 2024 12:43:43
Статья в формате PDF 219 KB...
23 02 2024 21:28:57
Статья в формате PDF 290 KB...
22 02 2024 6:38:24
Статья в формате PDF 111 KB...
21 02 2024 22:37:13
Статья в формате PDF 120 KB...
20 02 2024 14:52:49
Статья в формате PDF 240 KB...
19 02 2024 11:23:54
Статья в формате PDF 144 KB...
18 02 2024 12:40:19
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::