СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ МЕТОД ИЗУЧЕНИЯ СИСТЕМНЫХ ОБЪЕКТОВ
Вопросы самоорганизации в неживой и живой природе не из области мистики. Системно-кибернетический подход к проблеме самоорганизации, как метод изучения сложных объектов, используют современные междисциплинарные науки, как кибернетика и синергетика. Как отмечает Г. Хакен, синергетика изучает процессы от молекулярной физики до эволюции звезд, от морфогенеза в биологии до флаттера крыла самолета - в целом, вопросы возникновения и развития упорядоченных структур в неравновесных системах. Синергетика изучает самоорганизацию структур, как совокупный результат взаимодействия в них противоположных процессов и с кибернетикой исходят из того, что в природе наблюдается эволюция в направлении возникновения более сложных форм. Для понимания фундаментальных законов синергетики ключевое значение имеет понятие структуры, спонтанно возникающих в открытых системах. Источником самоорганизации сложных систем, синергетика рассматривает с помощью механизмов кооперированного поведения структурных элементов, необходимости определенной неупорядоченности структур сложных объектов для их успешного функционирования и поступательного развития. К неупорядоченной внешней среде могут приспосабливаться только гибкие, устойчивые системы, обладающие определенной хаотичностью в своей структуре. Самоорганизация в данном случае, очевидно, имеет некоторое принципиальное сходство с саморегуляцией, по кибернетическому принципу «вход регулирует выход». Изложенное предполагает целесообразность включения в программу подготовки специалистов медико-биологического профиля кибернетику и синергетику, наряду с биоэтикой, термодинамикой, а также структурно-функциональный анализ для изучения и понимания био и эко системных макро объектов. Это позволит увидеть единое во многом и многое в одном, понять причину появления у целого свойств, которыми не обладают части, изучить коллективное поведение. Это дает ключ к новому видению структурно-функционального взаимодействия частей и компонентов в сложных системных объектах, «сверху вниз» и собирать «снизу вверх», ориентируясь на появления желаемых свойств у целого. Для этого, необходимо в учебную программу включить изучение междисциплинарных наук.
Статья в формате PDF
109 KB...
29 08 2026 0:35:32
Статья в формате PDF
294 KB...
27 08 2026 4:29:31
Статья в формате PDF
112 KB...
25 08 2026 2:16:12
Статья в формате PDF
121 KB...
24 08 2026 14:58:50
Статья в формате PDF
84 KB...
23 08 2026 7:48:30
Статья в формате PDF
1227 KB...
22 08 2026 21:57:18
Статья в формате PDF
109 KB...
21 08 2026 0:11:25
Статья в формате PDF
286 KB...
20 08 2026 2:35:22
Статья в формате PDF
107 KB...
17 08 2026 14:45:29
Статья в формате PDF
115 KB...
16 08 2026 14:31:26
На основе анализа s-d обменного взаимодействия в структурах типа NiAs с частично вакантными катионными позициями, моделировались различного рода зависимости результирующей намагниченности от температуры нестехиометрических ферримагнетиков. На основе исследований пирротина методами ЯГР и РФА доказано, что двухподрешеточный ферримагнетик, содержащий в структуре катионные вакансии, должен рассматриваться, при определенном типе распределения вакансий, как ферримагнетик с четырьмя магнитными подрешетками. В данном случае, дополнительные магнитные подрешетки можно рассматривать как подрешетки, индуцированные хаpaктером распределения катионных вакансий в структуре. Квантово-механические расчеты в рамках модели молекулярного поля температурных изменений намагниченности отдельно для каждой из подрешеток, а также анализ результирующей термокривой намагниченности, объясняют ряд экспериментально полученных кривых зависимости намагниченности от температуры нестехиометрического пирротина с различной плотностью вакансий в структуре.
...
15 08 2026 19:50:45
Статья в формате PDF
106 KB...
14 08 2026 11:48:40
Статья в формате PDF
123 KB...
12 08 2026 19:56:38
Предложен новый подход к построению педагогической системы учителя. Выделена ее основная цель: формирование навыка понимания. Предложен путь ее реализации, включающий согласование целей обучения, разработку новой программы и новых форм и методов обучения. Выявлены некоторые трудности обучения, затрудняющие формирование навыка понимания.
...
11 08 2026 10:10:35
Статья в формате PDF
103 KB...
09 08 2026 12:45:26
Статья в формате PDF
94 KB...
08 08 2026 5:18:19
Статья в формате PDF
144 KB...
07 08 2026 5:21:58
Статья в формате PDF
359 KB...
06 08 2026 11:53:47
Статья в формате PDF
112 KB...
05 08 2026 8:36:36
Статья в формате PDF
108 KB...
04 08 2026 1:16:19
Статья в формате PDF
142 KB...
03 08 2026 13:24:31
Статья в формате PDF
125 KB...
01 08 2026 6:42:36
Статья в формате PDF
384 KB...
31 07 2026 18:51:50
Статья в формате PDF
115 KB...
30 07 2026 6:29:20
Статья в формате PDF
106 KB...
29 07 2026 8:25:14
Статья в формате PDF
266 KB...
28 07 2026 8:35:28
Статья в формате PDF
204 KB...
27 07 2026 5:20:50
Статья в формате PDF
125 KB...
26 07 2026 18:17:43
Статья в формате PDF
104 KB...
24 07 2026 2:40:32
Статья в формате PDF
116 KB...
22 07 2026 13:46:59
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
