РАСЧЕТ РАЗМЕРОВ ИСКУССТВЕННЫХ ЦЕЛИКОВ ПРИ ВОСХОДЯЩЕМ ПОРЯДКЕ ОТРАБОТКИ РУДНЫХ ТЕЛ
В настоящее время большую актуальность приобретают вопросы ведения горных работ на глубинах более 1000 м. Особого внимание требуют вопросы управления состоянием горного массива. Одним из возможных путей решения данных задач является ведение работ в восходящем порядке и применение комбинированных систем разработки, с разделением запасов горизонта на камеры I и II очереди. Камеры I очереди заполняют монолитной твердеющей закладкой, а камеры II очереди - сыпучей. Применение в качестве сыпучей закладки дробленых пустых пород и шлаков металлургических заводов позволит заметно снизить себестоимость закладочных работ и захоронить (или заскладировать) большое количество отходов горно-металлургического производства.
Основной целью исследований явилось расчеты размеров искусственных монолитных целиков в условиях сложного напряженного состояния при одновременном нагружении горным давление и активным давлением сыпучей породной закладки камер II очереди с изменением параметров системы разработки при восходящем порядке отработки залежи. Выбор оптимальных параметров камер I и II очереди производился по условию минимальной себестоимости закладочных работ.
В результате исследований было установлено, что действующие на целик силы горного давления пород висячего бока и активного давления сыпучей закладки нельзя рассматривать отдельно друг от друга, так как при решении данной задачи они взаимосвязаны. С одной стороны, искусственный целик является несущей конструкцией, разрушаемой горным давлением со стороны висячего бока. С другой стороны, он работает как подпopная стенка в виде балки, защемленный с двух сторон тем же самым горным давлением. Критический момент наступает, когда с одной стороны монолитного целика находится сыпучая закладка камеры, а с другой стороны отработанная, но еще не заложенная камера.
Применение теории Кулона для расчета активного давления сыпучего в подземных условиях требует корректировки. Во первых, по теории Кулона на подпopную стенку давит только вес сыпучего, находящийся в объеме призмы сползания. В подземных камерах, длина которых составляет десятками метров, может возникнуть ситуация, когда верхнее ребро призмы сползания будет больше длины камеры и в формулу Кулона будет необходимо внести поправки. Во вторых, по теории Кулона подпopная стенка имеет бесконечную длину, что не соответствует условиям камерных систем разработки. При подземной разработке ширина подпopной стенки ограничена мощностью рудного тела и сыпучая закладка оказывается «сжатой» между висячим и лежачим боком залежи, что уменьшает ее давление на подпopную стенку. В третьих, по теории Кулона подпopная стенка расположена вертикально к поверхности земли. В подземных условиях и подпopная стенка, и сыпучая закладка расположены под углом наклона рудного тела, что создает дополнительную силу трения между ней и лежачим боком, уменьшая величину активного давления.
При нисходящем порядке ведения работ искусственные целики испытывают давление призмы сползания, доходящей до поверхности, которая увеличивается с понижением горных работ. Из-за этого необходимо увеличивать размеры искусственных целиков и их прочность. При восходящем порядке ведения работ, когда вышележащие породы еще не нарушены горными работами, искусственные целики испытывают давление пород только в пределах свода давления. При переходе работ на следующий вышерасположенный этаж объем свода увеличится, однако его высота над рабочим горизонтом будет оставаться постоянной и меньшей, чем при нисходящем порядке, что приведет к уменьшению размеров искусственных целиков и прочность их закладки.
Применительно к условиям месторождения «Заполярное» Кольская ГМК были проведены расчеты параметров камер I и II очереди и необходимой прочности закладки камер I очереди. Оптимальными являются следующие параметры системы разработки (рис.): длина камеры I очереди - 8 м., длина камер второй очереди - 40 м., прочность твердеющей закладки камер первой очереди 3 МПа. Это позволяет снизить себестоимость закладочных работ за счет увеличения использования сыпучей закладки из отходов горно-металлургического производства. Данная методика применима при отработке в восходящем порядке крутопадающих рудных месторождений, залегающих на больших глубинах.
Статья в формате PDF
114 KB...
12 04 2026 15:40:10
Статья в формате PDF
115 KB...
09 04 2026 0:25:35
Статья в формате PDF
255 KB...
07 04 2026 6:29:31
Статья в формате PDF
303 KB...
06 04 2026 4:28:37
Статья в формате PDF
63 KB...
05 04 2026 7:18:54
Статья в формате PDF
335 KB...
04 04 2026 3:48:57
Статья в формате PDF
263 KB...
03 04 2026 14:44:40
Статья в формате PDF
258 KB...
02 04 2026 5:36:50
Статья в формате PDF
103 KB...
01 04 2026 22:50:42
Статья в формате PDF
347 KB...
31 03 2026 10:16:15
Статья в формате PDF
90 KB...
30 03 2026 20:43:19
Статья в формате PDF
288 KB...
29 03 2026 11:42:29
Статья в формате PDF
128 KB...
28 03 2026 19:54:37
Статья в формате PDF
239 KB...
27 03 2026 8:52:24
Организация полноценного процесса познания предполагает реализацию развивающего образования и самообразования, непрерывность данного процесса на всех его ступенях. Понятие интегрирует в себе процесс и итог познания сущности предметов, явлений, включает рефлексивные процессы мышления, обеспечивая их необратимость, свернутость, системность. Эмоциональное отношение ребенка к изучаемому материалу создает в мышлении своеобразную доминанту, поддерживающую любознательность и интерес. Основная особенность опытно-экспериментальной деятельности состоит в наличии возможности управлять ходом изучения явления, здесь ребенок проявляет собственную активность и творчество в процессе получения новых знаний. Опытно-экспериментальную деятельность по развитию естественнонаучных понятий необходимо строить в соответствии с четырьмя этапами диалектического познания: основание - ядро - следствие – общие критические истолкования, а также с учетом обобщенного плана проведения опыта: цель - схема - ход - результат. Методика организации опытно-экспериментальной деятельности по развитию естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников раскрыта нами на примере понятия «свет». Развитие естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников эффективно в условиях личностно-ориентированного образования, обращенного к чувствам, индивидуально неповторимому миру человека.
...
26 03 2026 11:50:17
Статья в формате PDF
137 KB...
25 03 2026 17:31:53
Статья в формате PDF
147 KB...
24 03 2026 18:43:19
Статья в формате PDF
109 KB...
23 03 2026 2:26:56
Статья в формате PDF
121 KB...
22 03 2026 22:44:38
Статья в формате PDF
129 KB...
20 03 2026 8:53:49
Статья в формате PDF
267 KB...
19 03 2026 20:23:42
Статья в формате PDF
180 KB...
18 03 2026 16:20:33
Статья в формате PDF
126 KB...
17 03 2026 1:59:58
Статья в формате PDF
121 KB...
16 03 2026 22:34:11
Статья в формате PDF
626 KB...
15 03 2026 13:34:55
Статья в формате PDF
256 KB...
14 03 2026 8:24:45
Статья в формате PDF
128 KB...
13 03 2026 11:12:38
Нестандартные задачи в педагогической пpaктике создают благоприятные условия для качественной подготовки учащихся, быстрой адаптации в окружающем мире и малознакомых предметных областях, стимулируют самообразование, формируют научную картину мира и являются инструментом для расширения естественнонаучного кругозора учащихся.
...
12 03 2026 20:35:51
Статья в формате PDF 111 KB...
11 03 2026 22:24:58
Статья в формате PDF
313 KB...
10 03 2026 0:38:38
Статья в формате PDF
280 KB...
09 03 2026 8:10:55
Статья в формате PDF
267 KB...
08 03 2026 10:56:16
В статье приведены современные данные о микроанатомии и гистологии слизистой оболочки полости носа. Приводятся особенности морфо-функциональной организации носа в связи с зональными особенностями, сравнителая хаpaктеристика различных отделов носовой полости. Представлено клиническое значение вариантов анатомической организации структур носа с различными видами ринопатологии.
...
07 03 2026 10:23:33
Статья в формате PDF
117 KB...
06 03 2026 19:49:47
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
