РОЛЬ ИНТЕГРАЦИИ В ФУНКЦИОНИРОВАНИИ ШКОЛЫ – ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
Решение проблемы сохранения здоровья школьников требует создания целостной педагогической образовательной среды - педагогической образовательной среды, в которой осуществляется взаимозависимое функционирование всех ее составляющих частей как систем, что обеспечивает не только образование, развитие и воспитание субъектов учебно-воспитательного процесса, но и здоровьесберегающий эффект.
Целостность педагогической образовательной среды можно рассматривать с позиций целостности среды как таковой, целостности ее субъектов и целесообразного взаимодействия субъектов образования с образовательной средой.
Представляется, что наиболее полно этим условиям отвечает школа-экологический комплекс, по аналогии с представлениями О.Дункана и Л.Шноре [1]. Она включает субъектов учебной деятельности, образовательную среду, в которой осуществляется их взаимодействие, педагогические системы и образовательные технологии, представленные в данной среде. Объектом внимания являются адаптационные процессы, которые позволят снизить "личностно-физиологическую стоимость" учебного процесса, а в дальнейшем - адаптироваться ее субъектам к условиям любой образовательной среды.
В такой школе координируется и интегрируется:
- деятельность внутришкольных служб;
- предметное содержание и формирование способов деятельности и саморегуляции;
- подготовка (совершенствование подготовки) учителей.
В школе должны функционировать службы: медицинская, психологическая, педагогическая, каждая их которых имеет свой сектор в службе прогноза. В современных школах каждая их этих служб (особенно три первые) в той или иной степени представлены. Поэтому проблема состоит не столько в их формировании, сколько в хаpaктере их взаимодействия.
Основным результатом интеграции является комплексный прогноз состояния и взаимодействия педагогической среды с ближним социумом и природным окружением, а также комплексное изучение и прогнозирование состояния (составление программ развития) всех субъектов учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в данной педагогической среде.
Рассматривая структуру деятельности как фундаментальный образовательный объект, надо акцентировать целесообразное управление, целесообразное самоуправление (саморегуляцию) ею. Следовательно, специальное обучение способам и приемам познавательной деятельности обязательно должно сопровождаться и обучением выбору целесообразных способов познания и областей знания для каждого ученика.
Поэтому в целостной педагогической образовательной среде должны быть три концентра, которые координируют содержание обучения:
- основы экологического дизайна (координация содержания учебных дисциплин);
- первоначальные основы логики (координация формирования способов умственной деятельности, и более широко - способов познания окружающего мира);
- основы общей психологии (рассмотрение сознания и мышления с позиций их носителя, координация формирования процессов самопознания и саморегуляции).
Если первые два курса показывают общие подходы к приобретению знаний, то последний может вооружить школьников дополнительными знаниями и умениями регуляции собственной умственной деятельности, отбору рациональных способов деятельности в целесообразной для себя области знания.
Основным результатом интеграции является ученик, который может самостоятельно определить свою индивидуальную образовательно-оздоровительную траекторию.
Важным вопросом является готовность учителей к такой работе, она будет достаточной в случае интеграции их подготовки по всем указанным выше направлениям. Не исключая внешкольной подготовки учителей, остановимся на работе в школе. В этом отношении представляется оптимальным вариантом методическая мастерская.
Мастерская методическая так как, методика обучения (частная дидактика) - дисциплина, интегрирующая содержание дисциплин психолого-педагогического цикла и дисциплин предметной подготовки.
Руководитель мастерской определяет программу работы для каждого ее участника. Это не только общие лекционные занятия и занятия по обмену и анализу опыта, но, в большей степени, индивидуальная работа с каждым учителем специалистов всех внутришкольных служб с акцентом на исследовательскую деятельность.
Основным результатом интеграции является учитель, который не только может, но и хочет составить свою индивидуальную образовательно-оздоровительную траекторию и научить этому школьников.
Поэтому функционирование любого учебного заведения как экологического комплекса предполагает пять этапов, которые идут параллельно, но доминирует на этапах:
1-ом - формирование мотивов такой работы у всех субъектов учебно-воспитательного процесса.
2-ом - комплексная диагностика всех аспектов и направлений.
3-ем - комплексная выработка программ развития.
4-ом - реализация целостного учебно-воспитательного процесса в целостной педагогической образовательной среде в соответствии с содежанием первых трех этапов.
5-ом - комплексный контроль результатов учебно-воспитательного процесса.
Интегральным результатом этих процессов является индивидуальная образовательно-оздоровительная траектория каждого субъекта учебно-воспитательного процесса, которая позволит им самореализоваться в любых условиях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Duncan O.D., Schnore L.F. Cultural, behavioral and ecological perspectives in the study of social organization // Amer. J. Sociology. 1969, Vol. 65, 2, p. 132-136.
Статья в формате PDF
122 KB...
07 11 2026 20:44:13
Статья в формате PDF
258 KB...
06 11 2026 4:26:56
Статья в формате PDF
128 KB...
05 11 2026 1:54:45
Статья в формате PDF
100 KB...
04 11 2026 23:12:18
Статья в формате PDF
121 KB...
03 11 2026 19:59:43
Статья в формате PDF
80 KB...
02 11 2026 20:41:18
Статья в формате PDF
271 KB...
01 11 2026 15:12:34
Статья в формате PDF
133 KB...
31 10 2026 5:44:50
Статья в формате PDF
298 KB...
30 10 2026 6:57:41
Статья в формате PDF
348 KB...
29 10 2026 18:23:15
Статья в формате PDF
114 KB...
28 10 2026 2:10:27
Статья в формате PDF
130 KB...
27 10 2026 5:18:27
Статья в формате PDF
113 KB...
25 10 2026 19:37:51
Статья в формате PDF
163 KB...
24 10 2026 17:29:32
Статья в формате PDF
292 KB...
23 10 2026 5:49:51
Статья в формате PDF
109 KB...
22 10 2026 4:23:43
Статья в формате PDF
113 KB...
20 10 2026 1:29:19
Статья представляет собой краткий обзор, посвященный новой медико-биологический дисциплине – нейроиммуноэндокринологии. Взаимодействие нервной, эндокринной и иммунной систем рассматривается на примере гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной системы (ГГАС) в условиях острого и длительного воспаления. Статья главным образом базируется на собственных данных авторов, обнаруживших гипперреактивность ГГАС на новый иммунный стимул в условиях хронически текущего воспаления – аутоиммунного заболевания (артрит).
...
19 10 2026 8:54:11
Изучено влияние низкоинтенсивного лазерного излучения (НИЛИ) красного и инфpaкрасного спектров на структурно - функциональное состояние слизистой оболочки верхних дыхательных путей ( ВДП) у детей в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Полученные результаты исследований позволили обосновать применение НИЛИ для коррекции нарушений местных факторов защиты. Низкоинтенсивная лазерная реабилитация (НИЛР) обеспечила нормализацию и повышение цитофизиологических показателей, и снижение цитопатологических величин. Доказано ремоделирующее действие НИЛИ на слизистую оболочку верхних дыхательных путей. Эффективность НИЛР связана с ремоделированием слизистой оболочки ВДП.
...
18 10 2026 2:28:49
Статья в формате PDF
274 KB...
17 10 2026 19:22:25
Статья в формате PDF
267 KB...
16 10 2026 14:37:46
Статья в формате PDF
107 KB...
14 10 2026 4:38:36
Статья в формате PDF
111 KB...
13 10 2026 3:37:52
Анализ полученных результатов мониторинга воды Волго – Каспийского бассейна показал, что: уровень мутагенной активности загрязнений природных волжских вод достигает наибольшего значение в летний период; наиболее напряженная эколого- генетическая ситуация складывается в районах р. Бузан и г. Нариманов, находящихся в непосредственной близости от Газопереpaбатывающего завода; показатель уровня мутагенности водной среды с 1998 по 2001 г. незначительно снизился, но превышает предельно допустимое значение на 59%; сера, добываемая на АГПЗ увеличивает показатель мутагенности загрязнений на 62%; использование фильтров на основе циалита способствует снижению мутагенности природной воды на 58%, пpaктически приближая её к предельно допустимому значению 0,37%. ...
12 10 2026 2:11:35
Статья в формате PDF
275 KB...
11 10 2026 16:50:14
Статья в формате PDF
217 KB...
09 10 2026 4:21:50
Статья в формате PDF
150 KB...
08 10 2026 10:35:36
Статья в формате PDF
119 KB...
07 10 2026 6:41:25
Статья в формате PDF
317 KB...
05 10 2026 13:58:38
Статья в формате PDF
117 KB...
02 10 2026 11:42:24
Статья в формате PDF
117 KB...
01 10 2026 3:31:23
Статья в формате PDF
131 KB...
30 09 2026 5:28:58
Статья в формате PDF
300 KB...
29 09 2026 14:57:45
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
