Личностно-деятельностный подход в педагогике и фpaктальная структура ее объектов

Противоречие между невозможностью одномоментной реализации двух аспектов деятельности личности и необходимостью их одновременной реализации является иллюстрацией закона диалектики о единстве и борьбе противоположностей. Сейчас существует математический аппарат, который позволяет адекватно описывать такие ситуации. Он оперирует самоподобными структурами, вид которых не меняется при изменении масштаба их описания. Построение такой структуры (подобное построению коврика Серпинского, опирающееся на бесконечное дробление исходного множества) приводит к объекту, любая часть которого обладает одновременно двумя различными свойствами. Разворачиваясь во времени, деятельность личности имеет фpaктальную структуру, причем в любом рассматриваемом масштабе она строится как чередование этапов преимущественно действия и преимущественно выбора направления действия. Можно сказать, что в любом фиксированном масштабе одновременно реализуется как выбор направления действия, так и само действие. Но при этом внутри интервала чередуются моменты преимущественно ориентации и моменты преимущественно движения.
Следует отметить, что деятельность проходит в реальном мире, который имеет свои фиксированные масштабы. Поэтому мы не воспринимаем и не описываем фpaктальную структуру целиком, а в лучшем случае лишь несколько ее уровней, то есть даем огрубленное описание структуры. Тем не менее, принимая ее, мы получаем гибкий язык описания действительности: одновременно можно понимать как в пределах некоторого фиксированного интервала времени. Огрубляя описание, мы воспринимаем процессы внутри выделенного интервала слитно и, если в пределах выделенного интервала времени превалируют моменты движения в определенном направлении, мы говорим: осуществляется движение в определенном направлении. А если моменты движений в различные стороны уравновешены, мы констатируем отсутствие движения в целом, но если не иметь в виду сложную структуру этого «отсутствия движения», того, что фактически это одновременное движение в разных направлениях, становится невозможным описание многих сторон деятельности, например процесса ориентации и выбора направления движения.
Два аспекта личности и деятельности личности порождают не только две основные детерминанты на всех уровнях образования личности, но и вместе с тем фpaктальный хаpaктер всей структуры образования в целом. Другое дело, что в зависимости от масштаба описания и степени огрубления мы всегда различаем только часть этой структуры. С этой точки зрения можно по новому подойти к вопросу о слитном или раздельном изложении естественнонаучных дисциплин, который вызывает дискуссию и напряжение у педагогов. В свете изложенного выше реальная структура содержания естественнонаучного образования может оказаться такой, которая не укладывается в однозначное описание: или только слитное, или только раздельное изложение естественнонаучных дисциплин. Оптимальным может оказаться такое построение структуры образования, при котором интегративные курсы существуют совместно с курсами отдельных дисциплин. При этом специализация функций этих курсов позволяет эффективней решать задачи, стоящие перед системой образования.
Статья в формате PDF 117 KB...
11 06 2026 20:57:58
Статья в формате PDF
112 KB...
10 06 2026 15:23:20
Статья в формате PDF
322 KB...
08 06 2026 10:37:57
Статья в формате PDF
268 KB...
06 06 2026 20:39:41
Статья в формате PDF
115 KB...
05 06 2026 0:54:25
Статья в формате PDF
120 KB...
04 06 2026 8:54:24
Статья в формате PDF
421 KB...
03 06 2026 22:25:34
Статья в формате PDF
104 KB...
02 06 2026 13:32:25
Статья в формате PDF
121 KB...
01 06 2026 17:10:19
31 05 2026 8:45:15
Статья в формате PDF
110 KB...
30 05 2026 20:39:12
Статья в формате PDF
107 KB...
29 05 2026 11:11:49
Статья в формате PDF
112 KB...
28 05 2026 20:40:54
Статья в формате PDF
117 KB...
27 05 2026 18:50:10
Статья в формате PDF
286 KB...
26 05 2026 3:15:20
Статья в формате PDF
275 KB...
25 05 2026 13:32:51
Статья в формате PDF 99 KB...
22 05 2026 6:37:46
Статья в формате PDF
100 KB...
21 05 2026 21:48:10
Статья в формате PDF
251 KB...
20 05 2026 15:58:33
Статья в формате PDF
126 KB...
19 05 2026 5:12:27
Статья в формате PDF
144 KB...
18 05 2026 8:56:43
Статья в формате PDF
367 KB...
17 05 2026 19:20:11
Статья в формате PDF
221 KB...
16 05 2026 2:39:45
Статья в формате PDF
108 KB...
15 05 2026 19:26:54
Статья в формате PDF
661 KB...
14 05 2026 23:36:13
Статья в формате PDF
112 KB...
13 05 2026 18:22:11
Изучено изменение количества эритроцитов и состояние их мембран при переезде студентов в новую местность и при адаптации к условиям обучения в вузе. Полученные результаты свидетельствуют о более выраженных качественных изменениях эритроцитов по сравнению с их количественным составом. Это выражается в изменении соотношении эритроцитов по стойкости: преобладание числа низкостойких эритроцитов у городских студентов и средне- и высокостойких – у приезжих, что является свидетельством большей выраженности компенсаторных реакций в группе приезжих студентов.
...
12 05 2026 15:53:25
Статья в формате PDF
135 KB...
11 05 2026 6:13:30
Статья в формате PDF
105 KB...
10 05 2026 11:58:52
09 05 2026 1:56:16
Проблема формирования здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) остаётся актуальной до сих пор. На основе применения низкоинтенсивного лазерного излучения ( НИЛИ) были разработаны способы низкоинтенсивной лазерной реабилитации (НИЛР). В результате НИЛР детей достигались снижение показателей респираторной заболеваемости, экстренной медицинской помощи, госпитализации, временной утраты трудоспособности родителей. Рост среднего показателя здоровья и показателя динамичности здоровья отражали повышение уровня здоровья детей. НИЛР доступна, эффективна и безопасна.
...
08 05 2026 14:28:41
Статья в формате PDF
224 KB...
07 05 2026 1:55:23
Статья в формате PDF
123 KB...
06 05 2026 12:29:24
Статья в формате PDF
102 KB...
05 05 2026 6:51:32
Статья в формате PDF
112 KB...
04 05 2026 19:16:38
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::