ВЕГЕТОТРОПНОЕ ДЕЙСТВИЕ СВИНЦА И КАДМИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 10-16 ЛЕТ ИЗ РЕГИОНОВ С РАЗНОЙ АНТРОПОГЕННОЙ НАГРУЗКОЙ
Антропогенные факторы, среди которых тяжелые металлы занимают ведущее место, оказывают негативное влияние как на организм в целом, так и на состояние вегетативной нервной системы (ВНС) в частности, как одной из систем регуляции, обеспечивающих адаптацию организма к меняющимся условиям внешней среды.
С целью изучения вегетотропной роли свинца и кадмия были обследованы 60 школьников (40 мальчиков и 20 девочек) 10-16 лет, проживающих в промышленных городах Украины. В качестве условного контроля были обследованы 87 школьников (43 мальчика и 44 дeвoчки) г. Симферополя (Крым). Состояние вегетативной нервной системы оценивали посредством регистрации вариабельности сердечного ритма (ВСР) в состоянии покоя, а также при проведении ряда функциональных проб.
Оценка содержания свинца и кадмия в волосах методом рентгено-флуоресцентного анализа показала, что их концентрация (8,98 ± 1,92 мкг/г и 2,57 ± 0,45 мкг/г соответственно) превышала условную норму у школьников из промышленных регионов Украины и была достоверно выше, чем у крымских детей (p < 0,0001, U-критерий Манна-Уитни). У школьников крымского региона содержание свинца находилось в пределах нормы (3,80±0,99 мкг/г), а содержание кадмия также превышало её в два раза (2,22 ± 0,36 мкг/г).
Оценка нервных механизмов регуляции деятельности сердца методом ВСР показала наличие дисбаланса между парасимпатическим и симпатическим отделами ВНС, более выраженного у школьников, проживающих в промышленных регионах Украины, как в состоянии покоя, так и после предъявления физической нагрузки, что свидетельствует об определенном напряжении адаптационных процессов.
Корреляционный анализ по Спирмену показал определенное вегетотропное действие свинца и кадмия в выявленных концентрациях, при этом наиболее выраженным вегетотропным действием обладал свинец (0,36 < rs < 0,58; p < 0,05). Таким образом, данные элементы могут вносить определенный вклад в выявленный дисбаланс ВНС.
Статья в формате PDF
106 KB...
18 04 2026 4:27:32
Статья в формате PDF
130 KB...
16 04 2026 13:30:16
Статья в формате PDF
108 KB...
15 04 2026 20:17:33
Статья в формате PDF
126 KB...
14 04 2026 6:37:25
Статья в формате PDF
118 KB...
13 04 2026 19:28:26
Статья в формате PDF
128 KB...
12 04 2026 18:50:28
Статья в формате PDF
125 KB...
11 04 2026 18:11:57
Статья в формате PDF
265 KB...
10 04 2026 11:59:51
Статья в формате PDF
128 KB...
09 04 2026 17:19:40
Статья в формате PDF
124 KB...
07 04 2026 11:40:20
Статья в формате PDF
111 KB...
06 04 2026 13:25:47
Статья в формате PDF
250 KB...
05 04 2026 9:28:22
Статья в формате PDF
207 KB...
04 04 2026 5:53:30
Статья в формате PDF
132 KB...
02 04 2026 19:36:43
Статья в формате PDF
117 KB...
01 04 2026 2:29:19
Статья в формате PDF
118 KB...
31 03 2026 4:50:30
Статья в формате PDF
90 KB...
30 03 2026 23:22:20
Статья в формате PDF
241 KB...
28 03 2026 21:54:51
Статья в формате PDF
141 KB...
25 03 2026 2:20:50
Статья в формате PDF
629 KB...
24 03 2026 6:33:31
Статья в формате PDF 222 KB...
23 03 2026 5:32:40
В статье рассматривается особенность сократовского диалога в контексте идей педагогической антропологии. Методологическим принципом современного педагогического знания является антропологический принцип, и в этой связи диалог как универсальная форма общения участников образовательного процесса приобретает особую значимость. Представлены особенности сократического философского диалога, которые объясняют закономерность выстраивания отношений в системе «человек – человек» в ситуации передачи имеющегося опыта.
...
22 03 2026 3:23:35
Статья в формате PDF
100 KB...
21 03 2026 19:52:18
Статья в формате PDF
121 KB...
20 03 2026 8:40:56
Статья в формате PDF
166 KB...
19 03 2026 8:14:48
Статья в формате PDF
139 KB...
17 03 2026 12:23:28
Статья в формате PDF
123 KB...
15 03 2026 23:44:26
Статья в формате PDF
312 KB...
14 03 2026 2:35:30
Статья в формате PDF
247 KB...
12 03 2026 21:26:25
Статья в формате PDF
326 KB...
11 03 2026 10:51:52
Статья в формате PDF
312 KB...
10 03 2026 20:39:54
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
