ВЕГЕТОТРОПНОЕ ДЕЙСТВИЕ СВИНЦА И КАДМИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 10-16 ЛЕТ ИЗ РЕГИОНОВ С РАЗНОЙ АНТРОПОГЕННОЙ НАГРУЗКОЙ
Антропогенные факторы, среди которых тяжелые металлы занимают ведущее место, оказывают негативное влияние как на организм в целом, так и на состояние вегетативной нервной системы (ВНС) в частности, как одной из систем регуляции, обеспечивающих адаптацию организма к меняющимся условиям внешней среды.
С целью изучения вегетотропной роли свинца и кадмия были обследованы 60 школьников (40 мальчиков и 20 девочек) 10-16 лет, проживающих в промышленных городах Украины. В качестве условного контроля были обследованы 87 школьников (43 мальчика и 44 дeвoчки) г. Симферополя (Крым). Состояние вегетативной нервной системы оценивали посредством регистрации вариабельности сердечного ритма (ВСР) в состоянии покоя, а также при проведении ряда функциональных проб.
Оценка содержания свинца и кадмия в волосах методом рентгено-флуоресцентного анализа показала, что их концентрация (8,98 ± 1,92 мкг/г и 2,57 ± 0,45 мкг/г соответственно) превышала условную норму у школьников из промышленных регионов Украины и была достоверно выше, чем у крымских детей (p < 0,0001, U-критерий Манна-Уитни). У школьников крымского региона содержание свинца находилось в пределах нормы (3,80±0,99 мкг/г), а содержание кадмия также превышало её в два раза (2,22 ± 0,36 мкг/г).
Оценка нервных механизмов регуляции деятельности сердца методом ВСР показала наличие дисбаланса между парасимпатическим и симпатическим отделами ВНС, более выраженного у школьников, проживающих в промышленных регионах Украины, как в состоянии покоя, так и после предъявления физической нагрузки, что свидетельствует об определенном напряжении адаптационных процессов.
Корреляционный анализ по Спирмену показал определенное вегетотропное действие свинца и кадмия в выявленных концентрациях, при этом наиболее выраженным вегетотропным действием обладал свинец (0,36 < rs < 0,58; p < 0,05). Таким образом, данные элементы могут вносить определенный вклад в выявленный дисбаланс ВНС.
Статья в формате PDF
116 KB...
18 10 2026 14:57:15
Статья в формате PDF
94 KB...
16 10 2026 21:42:49
Статья в формате PDF
259 KB...
15 10 2026 13:28:26
Статья в формате PDF
109 KB...
14 10 2026 3:49:39
Статья в формате PDF
531 KB...
13 10 2026 9:34:30
Статья в формате PDF
565 KB...
12 10 2026 4:30:39
Статья в формате PDF
103 KB...
10 10 2026 12:52:12
Статья в формате PDF
269 KB...
09 10 2026 17:25:24
Статья в формате PDF
274 KB...
08 10 2026 6:11:42
Статья в формате PDF
192 KB...
07 10 2026 11:20:47
Статья в формате PDF
102 KB...
06 10 2026 0:34:17
Статья в формате PDF
100 KB...
05 10 2026 14:41:49
Статья в формате PDF
99 KB...
04 10 2026 8:56:26
Статья в формате PDF
109 KB...
03 10 2026 8:45:51
Статья в формате PDF
340 KB...
02 10 2026 11:19:19
Статья в формате PDF
181 KB...
01 10 2026 1:58:48
Статья в формате PDF
114 KB...
30 09 2026 14:23:38
Статья в формате PDF
128 KB...
28 09 2026 20:46:23
Статья в формате PDF
279 KB...
27 09 2026 3:28:10
Статья в формате PDF
284 KB...
26 09 2026 5:24:29
Статья в формате PDF
101 KB...
25 09 2026 1:24:33
Статья в формате PDF
109 KB...
23 09 2026 15:53:20
Статья в формате PDF
100 KB...
22 09 2026 11:21:35
Статья в формате PDF
110 KB...
21 09 2026 14:36:24
Статья в формате PDF
174 KB...
20 09 2026 2:36:39
Статья в формате PDF
134 KB...
19 09 2026 10:28:52
Статья в формате PDF
100 KB...
17 09 2026 16:10:15
Обучение взрослых дипломированных специалистов существенно отличается от обучения студентов. Если на додипломном уровне приемлема педагогическая модель обучения с доминантой обучающего, то на этапе же последипломного образования необходимо руководствоваться продуктивной андрагогической моделью обучения. Её главный постулат: обучающийся – ведущее звено в процессе образования. Исходя из этого, в течение ряд лет мы используем методику психологического типирования личности американского исследователя Д. Кейрси. И на основании выявления уровней подготовки, психофизиологических и личностных особенностей обучающихся пpaктикуем деловые игры, мастер-классы, создание взрослыми обучающимися порт-фолио непосредственно на рабочем месте. Результаты положительные.
...
16 09 2026 11:45:35
Статья в формате PDF
112 KB...
15 09 2026 5:17:14
Статья в формате PDF
111 KB...
14 09 2026 8:59:17
Статья в формате PDF
107 KB...
13 09 2026 7:27:27
Статья в формате PDF
87 KB...
12 09 2026 1:53:16
Приведены геологические, геохимические и петрологические данные по щелочным гранитоидам майорского комплекса среднего девона. В его составе описаны 4 фазы внедрения: 1) роговообманковые габбро, габбро-нориты и габбро-диориты; 2) кварцевые диориты, гранодиориты амфибол-биотитовые; 3) биотит-амфиболовые граниты, субщелочные и рибекитовые граниты; 4) субщелочные лейкограниты, лейкограниты. Петрогеохимическими особенностями гранитоидов майорского типа являются повышенная щёлочность и наличие щелочного амфибола – рибекита. Прострaнcтвенно и парагенетически с майорскими гранитами, относящимися к анорогенной геодинамической обстановке формирования, ассоциирует железорудное и редкоземельное оруденение и щелочные метасоматиты. В экзоконтакте с Майорским массивом сформировались везувиан-гранат-пироксеновые скарны.
...
11 09 2026 10:39:50
Статья в формате PDF
140 KB...
10 09 2026 6:52:16
Статья в формате PDF
140 KB...
09 09 2026 0:45:34
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
