МЕДИКО-САНИТАРНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРИ ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ ВЗРЫВА НА ЗАВОДЕ В ВЕНГРИИ В ОКТЯБРЕ 2010 ГОДА

В современном мире в связи с внедрением новых технологий на производстве возросло число техногенных аварий, представляющих опасность для всего живого. Именно поэтому необходимо располагать определенными силами и средствами для ликвидации последствий антропогенных катастроф.
Целями исследования являются выявление масштаба поражения и оценка медико-санитарных последствий. 4 октября произошел прорыв плотины на крупном заводе Ajkai Timfoldgyar Zrt по производству алюминия в районе города Айка в Венгрии. Общий объём утечки из хранилища около 700 кубометров ядовитых веществ. Как заявляли эксперты Всемирного фонда охраны дикой природы, токсичные металлы убивают флору и фауну и могут вызвать загрязнение грунтовых вод. Красный шлам - высокотоксичное вещество, содержащее 110 мг/кг мышьяка, 1,3 мг/кг ртути и 660 мг/кг хрома. Всего в окружающую среду попало не менее 50 т мышьяка, что в 25 раз превышает норматив ЕС для питьевой воды. В зоне бедствия оказались 7 населенных пунктов, погибли 4 человека, 120 пострадали, 6 пропали без вести. На месте ЧП работали 30 машин скорой помощи и несколько пожарных бригад. Находиться в очаге можно было только в костюмах химзащиты. Помогали справиться с последствиями аварии около 100 солдат химических войск и четыре вертолета. Пострадавших (среди них люди с ожогами) доставляли в больницы, в том числе в Будапешт. В первые дни в Маркал было сброшено приблизительно 500-600 тонн гипса с целью не дать грязевому потоку распространиться. 12 октября представители ЕС привели в действие многосторонний механизм гражданской обороны, в котором помимо стран-члeнов ЕС, задействованы были также Исландия, Норвегия, Хорватия и другие страны.
Проблема техногенных аварий с каждым годом приобретает все большую актуальность, так как число и тяжесть последствий таких происшествий имеют общую тенденцию к возрастанию. Принципы предупреждения их возникновения заключаются в оценке и анализе риска аварий, контроле надежности и исправности оборудования, меры профилактики, технической учебы персонала и охраны предприятия.
Статья в формате PDF
112 KB...
27 09 2026 7:23:38
Статья в формате PDF
144 KB...
26 09 2026 17:44:56
Статья в формате PDF
126 KB...
25 09 2026 0:43:25
Статья в формате PDF
101 KB...
24 09 2026 0:39:36
Статья в формате PDF
110 KB...
22 09 2026 15:44:48
Статья в формате PDF
140 KB...
20 09 2026 9:22:46
Статья в формате PDF
345 KB...
19 09 2026 8:53:39
Статья в формате PDF
196 KB...
18 09 2026 4:53:36
Статья в формате PDF
122 KB...
17 09 2026 23:53:40
Статья в формате PDF
122 KB...
16 09 2026 5:44:34
Статья в формате PDF
114 KB...
15 09 2026 0:25:52
Статья в формате PDF
334 KB...
13 09 2026 12:10:12
Статья в формате PDF
128 KB...
12 09 2026 21:38:17
Статья в формате PDF
730 KB...
11 09 2026 11:40:12
Организация полноценного процесса познания предполагает реализацию развивающего образования и самообразования, непрерывность данного процесса на всех его ступенях. Понятие интегрирует в себе процесс и итог познания сущности предметов, явлений, включает рефлексивные процессы мышления, обеспечивая их необратимость, свернутость, системность. Эмоциональное отношение ребенка к изучаемому материалу создает в мышлении своеобразную доминанту, поддерживающую любознательность и интерес. Основная особенность опытно-экспериментальной деятельности состоит в наличии возможности управлять ходом изучения явления, здесь ребенок проявляет собственную активность и творчество в процессе получения новых знаний. Опытно-экспериментальную деятельность по развитию естественнонаучных понятий необходимо строить в соответствии с четырьмя этапами диалектического познания: основание - ядро - следствие – общие критические истолкования, а также с учетом обобщенного плана проведения опыта: цель - схема - ход - результат. Методика организации опытно-экспериментальной деятельности по развитию естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников раскрыта нами на примере понятия «свет». Развитие естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников эффективно в условиях личностно-ориентированного образования, обращенного к чувствам, индивидуально неповторимому миру человека.
...
10 09 2026 6:45:53
Статья в формате PDF
104 KB...
07 09 2026 15:11:36
Статья в формате PDF
300 KB...
05 09 2026 7:42:49
Статья в формате PDF
115 KB...
04 09 2026 21:37:13
Статья в формате PDF
317 KB...
03 09 2026 18:48:30
Статья в формате PDF
138 KB...
02 09 2026 4:15:39
Статья в формате PDF
109 KB...
01 09 2026 17:25:13
Статья в формате PDF
111 KB...
30 08 2026 20:36:12
Статья в формате PDF
111 KB...
29 08 2026 1:56:23
27 08 2026 21:57:42
Статья в формате PDF
129 KB...
26 08 2026 5:20:50
Статья в формате PDF
102 KB...
25 08 2026 13:43:32
Статья в формате PDF
131 KB...
24 08 2026 21:47:46
Статья в формате PDF
117 KB...
23 08 2026 11:50:49
Статья в формате PDF
429 KB...
22 08 2026 2:51:13
Статья в формате PDF
277 KB...
21 08 2026 9:38:11
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::