Особенности исследовательской деятельности студентов при формировании компетентного специалиста
Исследовательская деятельность студентов является предметом многолетних исследований, но и сегодня это направление актуально. Ведь на сегодняшний день, в период непрерывного совершенствования технологической основы цивилизации, как никогда востребованы специалисты: компетентные в области своей специальности и в других областях; способные к научно исследовательской деятельности и имеющие креативное мышление, так как возникшие нестандартные задачи требуют нестандартного решения; ответственные за свои действия и способные достойно представить свои разработки.
Основываясь на анализе научной литературы, рассматриваемой проблемы, мы выделили определение исследовательской деятельности наиболее соответствующее нашему пониманию. Таким образом, исследовательская деятельность студентов - это деятельность, направленная на создание качественно новых ценностей, важных для формирования личности как общественного субъекта на основе самостоятельного приобретения субъективно новых знаний, умений и навыков [1].
Где структура полной исследовательской деятельности выполняемой студентом будет содержать четыре аспекта:
1. Научный. Представляется: выявлением проблем; определением актуальности и наличия решения выделенной проблемы.
2. Формально-описательный. Представляется: описанием цели; постановкой задач; выдвижением гипотез; анализом имеющихся решений и предложение наилучших или более рациональных методов и средств решения выделенной проблемы.
3. Процессуально-деятельностный. Представляется: планирование и организация предстоящих действий с целью достижение намеченной цели, реализации поставленных задач и проверки выдвинутых гипотез; проведением экспериментальной части.
4. Диагностико-корректирующий. Представляется: проведением установленных диагностик для проверки соответствующих целей; анализ полученных результатов в ходе проведения эксперимента и сравнивание их с выдвинутыми гипотезами; корректировкой теоретической части с учетом результатов проведенного анализа.
При этом в зависимости от направления технологии обучения, направления организации учебных процессов необходимых для успешного осуществления студентами исследовательской деятельности с целью становления профессионально компетентного специалиста, а также личной заинтересованности студента в выполнении действий по предложенному исследованию, выделим уровни проявления способностей студентов в осуществлении исследовательской деятельности:
1. Квазиисследовательский. Уровень хаpaктеризуется отсутствием способностей исследовательской деятельности, преобладанием ложного мнения о исследовательской деятельности.
2. Доисследовательский. Данный уровень хаpaктеризуется наличием формальных способностей исследовательской деятельности. Подход к исследованию строится на основе копирования имеющихся несложных исследовательских работ.
3. Исследовательский. Этот уровень хаpaктеризуется способностью свободного владения исследовательской деятельностью, преобладанием осознания своих индивидуальных способностей.
4. Суперисследовательский. Данный уровень хаpaктеризуется способностью рационализации исследовательской деятельности, креативным подходом к решению возникших проблем, сформированной потребностью в самореализации.
5. Постисследовательский. Отличительной чертой этого уровня является наличие способностей передачи опыта исследовательской деятельности новому поколению обучающихся.
Список литературы
1. http://wiki.kgpi.ru/mediawiki/Бушенева И. Исследовательский подход в обучении.
Статья в формате PDF
111 KB...
17 06 2026 1:35:25
Статья в формате PDF
290 KB...
16 06 2026 14:59:26
Статья в формате PDF
121 KB...
15 06 2026 7:50:39
Статья в формате PDF
116 KB...
13 06 2026 8:27:50
Статья в формате PDF
163 KB...
12 06 2026 16:29:53
Статья в формате PDF
130 KB...
11 06 2026 13:38:25
Статья в формате PDF
128 KB...
10 06 2026 19:36:53
Статья в формате PDF
138 KB...
08 06 2026 13:14:18
Статья в формате PDF
282 KB...
07 06 2026 14:40:12
Статья в формате PDF
124 KB...
06 06 2026 15:26:43
Статья в формате PDF
102 KB...
04 06 2026 20:33:32
Статья в формате PDF
196 KB...
03 06 2026 17:34:12
Статья в формате PDF
127 KB...
01 06 2026 9:53:20
Статья в формате PDF
106 KB...
30 05 2026 14:40:52
Статья в формате PDF
102 KB...
29 05 2026 18:13:52
Статья в формате PDF
121 KB...
28 05 2026 13:39:25
Статья в формате PDF
143 KB...
27 05 2026 15:12:29
Статья в формате PDF
128 KB...
26 05 2026 2:27:17
Статья в формате PDF
112 KB...
25 05 2026 11:19:28
Статья в формате PDF
104 KB...
24 05 2026 11:52:55
Статья в формате PDF
115 KB...
23 05 2026 13:12:37
Статья в формате PDF
126 KB...
21 05 2026 0:58:15
Статья в формате PDF
123 KB...
20 05 2026 5:51:46
Статья в формате PDF
251 KB...
18 05 2026 1:19:10
Статья в формате PDF
144 KB...
17 05 2026 3:31:19
Статья в формате PDF
376 KB...
16 05 2026 8:31:15
Статья в формате PDF
396 KB...
15 05 2026 16:37:21
Статья в формате PDF
122 KB...
14 05 2026 7:12:26
Статья в формате PDF
102 KB...
11 05 2026 1:26:52
Статья в формате PDF
244 KB...
10 05 2026 6:32:24
Статья в формате PDF 99 KB...
09 05 2026 22:11:20
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
