АНАЛИЗ УРОКОВ БИОЛОГИИ В АСПЕКТЕ СБЕРЕЖЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ
В современных социально-экономических условиях отмечаются факты ухудшения состояния здоровья детей. Россия относится к числу стран, где здоровье детей и взрослого населения постоянно ухудшается, что представляет реальную угрозу безопасности страны и эта проблема касается всех областей общественной жизни, в том числе и образования. В научных исследованиях поднимается вопрос о необходимости коррекции педагогического процесса с целью его положительного влияния на здоровье и формирования здорового образа жизни учащихся (Т.Ф. Орехова, Н.К. Смирнов, З.И. Тюмасева) с применением методических приемов ведения учебного процесса (Г.И. Атаманова), средств и технологий обучения (Т.А. Антонова, И.В. Наливайко, З.И. Тюмасева) и возможностей образовательной среды (Н.С. Лопаева, М.П. Добрынкина, Н.К. Смирнов, З.И. Тюмасева). Одним из главных условий разрешения проблемы обеспечения здоровья и формирования здоровьесберегающей компетенции учащихся, на наш взгляд, является соответствующая подготовка будущего учителя биологии.
Основная цель здоровьесберегающих технологий обучения является обеспечение школьника возможностью сохранения своего здоровья во время образовательного процесса, формирование знаний, умений, навыков здорового образа жизни, применение полученных знаний в повседневной жизни.
Анализ Госстандарта специальности 050102 «Биология» с дополнительной специальностью 050101 «Химия» показывает, что когнитивный компонент готовности к ЗОЖ формируется в процессе изучения обще-профессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки таких как: «Возрастная физиология, анатомии и гигиена», «Основы медицинских знаний», «Безопасность жизнедеятельности», «Анатомия человека», «Физиология человека и животных», «Биологическая химия».
По мнению Н.К. Смирнова, рациональная организация урока - важная составная часть здоровьесберегающей работы школы [1].
Нами было проанализировано 50 уроков студентов с позиции рациональной организации по Н.К. Смирнову. Уроки были проведены в МОУ СОШ 25 с углубленным изучением отдельных предметов имени сестер Харитоновых г.о. Самара и каждый урок был оценен по критериям гигиенических требований. Пример анализа некоторых уроков представлен в табл. 1.
На основании хаpaктеристик уроки биологии студентов были распределены на уровни гигиенической рациональности уроков, и их количество отражено в табл. 2.
Анализ табл. 2 показывает что, применяя знания дисциплины «Теория и методика обучения биологии» студенты проводят уроки в большей степени, являющиеся недостаточно рациональными, так как такая задача и не ставилась перед ними согласно программе педагогической пpaктики.
Таблица 1 Хаpaктеристика уроков биологии студентов
|
Ф.И.О. |
Студент 1 |
Студент 2 |
Студент 3 |
|
Тема урока |
Историческое прошлое человека (8 кл) |
Значение водорослей (7 кл) |
Значение опopно-двигательной системы (8 кл) |
|
Факторы урока |
|||
|
Плотность урока |
67% |
85% |
89% |
|
Рационально |
Недостаточно рационально |
Недостаточно рационально |
|
|
Число видов учебной деятельности |
5 |
3 |
2 |
|
Рационально |
Недостаточно рационально |
Нерационально |
|
|
Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности |
7-8 мин |
13-15 мин |
15-18 мин |
|
Рационально |
Недостаточно рационально |
Нерационально |
|
|
Частота чередования различных видов учебной деятельности |
Смена через 7-8 мин |
Смена через 14-15 мин |
Смена через 15 мин |
|
Рационально |
Недостаточно рационально |
Недостаточно рационально |
|
|
Чередование позы |
Учитель иногда контролирует посадку учащихся |
Учитель наблюдает за посадкой учащихся |
Учитель иногда контролирует посадку учащихся |
|
Недостаточно рационально |
Рационально |
Недостаточно рационально |
|
|
Наличие, место, содержание и продолжительность физкультминуток |
Отсутствует |
Отсутствует |
Отсутствует |
|
Нерационально |
Нерационально |
Нерационально |
|
|
Психологический климат |
Преобладают положительные эмоции |
Преобладают положительные эмоции |
Урок эмоционально Индифферентный |
|
Рационально |
Рационально |
Недостаточно рационально |
|
|
Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности |
Через 30-31 мин |
Через 35-37 мин |
Через 30-32 мин |
|
Недостаточно рационально |
Недостаточно рационально |
Недостаточно рационально |
|
Таблица 2
Количество уроков студентов по уровням гигиенической рациональности
|
№ п/п |
Факторы урока |
Рациональный |
Недостаточно рациональный |
Нерациональный |
|
1 |
Плотность урока |
11 |
26 |
13 |
|
2 |
Число видов учебной деятельности |
14 |
22 |
14 |
|
3 |
Средняя продолжительность различных видов деятельности |
18 |
17 |
15 |
|
4 |
Частота чередования различных видов учебной |
16 |
15 |
19 |
|
5 |
Наличие эмоциональных разрядок (число) |
31 |
11 |
8 |
|
6 |
Чередование позы |
18 |
16 |
16 |
|
7 |
Наличие, место, содержание и продолжительность физкульминуток |
3 |
1 |
46 |
|
8 |
Психологический климат |
20 |
23 |
7 |
|
9 |
Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности |
15 |
27 |
8 |
На наш взгляд, подготовка будущего учителя биологии к формированию здоровьесберегающей компетенции учащихся должна осуществляться через введение в стандарт образования специальных курсов (курсов по выбору) и ставится в задачи педагогической пpaктики.
Список литературы
1. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М.: АРКТИ, 2005. - 320 с.
Статья в формате PDF
126 KB...
23 03 2026 21:11:31
Статья в формате PDF
127 KB...
22 03 2026 19:37:59
Статья в формате PDF
137 KB...
21 03 2026 18:45:16
Статья в формате PDF 116 KB...
20 03 2026 8:52:45
Статья в формате PDF
213 KB...
19 03 2026 17:50:26
Статья в формате PDF
106 KB...
17 03 2026 13:58:48
Статья в формате PDF
123 KB...
16 03 2026 7:46:28
Статья в формате PDF
114 KB...
15 03 2026 13:19:26
Статья в формате PDF
124 KB...
14 03 2026 20:38:44
Статья в формате PDF
146 KB...
13 03 2026 2:32:46
Статья в формате PDF
271 KB...
12 03 2026 17:10:29
Статья в формате PDF
216 KB...
11 03 2026 23:44:59
Статья в формате PDF
111 KB...
10 03 2026 10:53:23
Статья в формате PDF
133 KB...
09 03 2026 13:19:32
Статья в формате PDF
100 KB...
07 03 2026 9:29:22
Статья в формате PDF
125 KB...
05 03 2026 17:36:12
Озонированный (5х10 -7 г/мл) раствор Кребса не влиял на базальный тонус продольных полосок (n=21) трахеи 5 коров, а также на их тонус, вызванный ацетилхолином (10 -6 г/мл), но в 43% опытов достоверно уменьшал релаксирующий эффект адреналина (10 -7 г/мл), т.е. проявлял β-адреноблокирующий эффект. Это свойство озона необходимо учитывать при нормировании условий труда в производствах с повышенным образованием озона и при озонотерапии.
...
04 03 2026 15:29:31
Статья в формате PDF
105 KB...
03 03 2026 15:11:54
Статья в формате PDF
112 KB...
02 03 2026 10:43:17
Статья в формате PDF
112 KB...
01 03 2026 11:57:42
Статья в формате PDF
150 KB...
25 02 2026 21:51:28
Статья в формате PDF
105 KB...
24 02 2026 1:50:39
Статья в формате PDF
262 KB...
23 02 2026 20:17:53
Ранее авторами была показана применимость плазмоподобной теории растворов для расчетов эквивалентной электропроводности растворов различных электролитов в воде и этаноле. В данной статье были экспериментально измерены значения электропроводности хлороводорода в четырех н-спиртах (этаноле, пропаноле, бутаноле и пентаноле) при различных температурах (278-328К), а также получены расчетные значения электропроводности. Сделан вывод о хорошем соответствии расчетных данных экспериментальным.
...
22 02 2026 13:52:18
Статья в формате PDF
51 KB...
21 02 2026 5:26:25
Статья в формате PDF
300 KB...
20 02 2026 4:14:55
Рассмотренные в статье особенности геологического строения и металлогении Восточной Тувы, в пределах которой сосредоточены перспективные объекты золото-медно-молибден-порфировой рудной формации, позволяют выделить золото-медно-молибденовую провинцию площадью около 70 тыс. км2. Приведена технология обогащения руды, которая обеспечивает высокие показатели извлечения золота, серебра, меди (общее извлечение в концентраты Au – 99,2 %, Ag – 92,0 %, Cu – 80,2 %). Полученный концентрат хаpaктеризуется высокими содержаниями меди (50 %), а также золота и серебра, что позволяет относить концентрат к медным концентратам высшей марки КМО (ГОСТ 48-77-74).
...
19 02 2026 21:52:10
Статья в формате PDF
116 KB...
18 02 2026 13:51:34
Статья в формате PDF
114 KB...
17 02 2026 6:27:42
Статья в формате PDF
91 KB...
16 02 2026 6:47:55
Статья в формате PDF
97 KB...
15 02 2026 6:31:32
Статья в формате PDF
111 KB...
14 02 2026 12:46:22
Статья в формате PDF
83 KB...
13 02 2026 6:42:12
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
