АНАЛИЗ УРОКОВ БИОЛОГИИ В АСПЕКТЕ СБЕРЕЖЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ
В современных социально-экономических условиях отмечаются факты ухудшения состояния здоровья детей. Россия относится к числу стран, где здоровье детей и взрослого населения постоянно ухудшается, что представляет реальную угрозу безопасности страны и эта проблема касается всех областей общественной жизни, в том числе и образования. В научных исследованиях поднимается вопрос о необходимости коррекции педагогического процесса с целью его положительного влияния на здоровье и формирования здорового образа жизни учащихся (Т.Ф. Орехова, Н.К. Смирнов, З.И. Тюмасева) с применением методических приемов ведения учебного процесса (Г.И. Атаманова), средств и технологий обучения (Т.А. Антонова, И.В. Наливайко, З.И. Тюмасева) и возможностей образовательной среды (Н.С. Лопаева, М.П. Добрынкина, Н.К. Смирнов, З.И. Тюмасева). Одним из главных условий разрешения проблемы обеспечения здоровья и формирования здоровьесберегающей компетенции учащихся, на наш взгляд, является соответствующая подготовка будущего учителя биологии.
Основная цель здоровьесберегающих технологий обучения является обеспечение школьника возможностью сохранения своего здоровья во время образовательного процесса, формирование знаний, умений, навыков здорового образа жизни, применение полученных знаний в повседневной жизни.
Анализ Госстандарта специальности 050102 «Биология» с дополнительной специальностью 050101 «Химия» показывает, что когнитивный компонент готовности к ЗОЖ формируется в процессе изучения обще-профессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки таких как: «Возрастная физиология, анатомии и гигиена», «Основы медицинских знаний», «Безопасность жизнедеятельности», «Анатомия человека», «Физиология человека и животных», «Биологическая химия».
По мнению Н.К. Смирнова, рациональная организация урока - важная составная часть здоровьесберегающей работы школы [1].
Нами было проанализировано 50 уроков студентов с позиции рациональной организации по Н.К. Смирнову. Уроки были проведены в МОУ СОШ 25 с углубленным изучением отдельных предметов имени сестер Харитоновых г.о. Самара и каждый урок был оценен по критериям гигиенических требований. Пример анализа некоторых уроков представлен в табл. 1.
На основании хаpaктеристик уроки биологии студентов были распределены на уровни гигиенической рациональности уроков, и их количество отражено в табл. 2.
Анализ табл. 2 показывает что, применяя знания дисциплины «Теория и методика обучения биологии» студенты проводят уроки в большей степени, являющиеся недостаточно рациональными, так как такая задача и не ставилась перед ними согласно программе педагогической пpaктики.
Таблица 1 Хаpaктеристика уроков биологии студентов
|
Ф.И.О. |
Студент 1 |
Студент 2 |
Студент 3 |
|
Тема урока |
Историческое прошлое человека (8 кл) |
Значение водорослей (7 кл) |
Значение опopно-двигательной системы (8 кл) |
|
Факторы урока |
|||
|
Плотность урока |
67% |
85% |
89% |
|
Рационально |
Недостаточно рационально |
Недостаточно рационально |
|
|
Число видов учебной деятельности |
5 |
3 |
2 |
|
Рационально |
Недостаточно рационально |
Нерационально |
|
|
Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности |
7-8 мин |
13-15 мин |
15-18 мин |
|
Рационально |
Недостаточно рационально |
Нерационально |
|
|
Частота чередования различных видов учебной деятельности |
Смена через 7-8 мин |
Смена через 14-15 мин |
Смена через 15 мин |
|
Рационально |
Недостаточно рационально |
Недостаточно рационально |
|
|
Чередование позы |
Учитель иногда контролирует посадку учащихся |
Учитель наблюдает за посадкой учащихся |
Учитель иногда контролирует посадку учащихся |
|
Недостаточно рационально |
Рационально |
Недостаточно рационально |
|
|
Наличие, место, содержание и продолжительность физкультминуток |
Отсутствует |
Отсутствует |
Отсутствует |
|
Нерационально |
Нерационально |
Нерационально |
|
|
Психологический климат |
Преобладают положительные эмоции |
Преобладают положительные эмоции |
Урок эмоционально Индифферентный |
|
Рационально |
Рационально |
Недостаточно рационально |
|
|
Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности |
Через 30-31 мин |
Через 35-37 мин |
Через 30-32 мин |
|
Недостаточно рационально |
Недостаточно рационально |
Недостаточно рационально |
|
Таблица 2
Количество уроков студентов по уровням гигиенической рациональности
|
№ п/п |
Факторы урока |
Рациональный |
Недостаточно рациональный |
Нерациональный |
|
1 |
Плотность урока |
11 |
26 |
13 |
|
2 |
Число видов учебной деятельности |
14 |
22 |
14 |
|
3 |
Средняя продолжительность различных видов деятельности |
18 |
17 |
15 |
|
4 |
Частота чередования различных видов учебной |
16 |
15 |
19 |
|
5 |
Наличие эмоциональных разрядок (число) |
31 |
11 |
8 |
|
6 |
Чередование позы |
18 |
16 |
16 |
|
7 |
Наличие, место, содержание и продолжительность физкульминуток |
3 |
1 |
46 |
|
8 |
Психологический климат |
20 |
23 |
7 |
|
9 |
Момент наступления утомления учащихся по снижению учебной активности |
15 |
27 |
8 |
На наш взгляд, подготовка будущего учителя биологии к формированию здоровьесберегающей компетенции учащихся должна осуществляться через введение в стандарт образования специальных курсов (курсов по выбору) и ставится в задачи педагогической пpaктики.
Список литературы
1. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М.: АРКТИ, 2005. - 320 с.
Статья в формате PDF
114 KB...
11 07 2026 8:11:38
В данной работе предложен принципиально новый подход нахождения справедливой цены опциона европейского типа при условии дискретности хеджирования на эффективном рынке базового актива. Развитый подход позволяет определить стоимость опциона для достаточно широкого класса распределений цены базового актива, не ограничиваясь гипотезой о том, что распределение цен базового актива подчиняется логнормальному закону. Анализ полученных результатов позволил утверждать, что существуют такие состояния рынка, при которых осуществить хеджирование не предоставляется возможным. Данный эффект не находится в противоречии с теорией Блэка-Шоулза, т.к. конфигурация областей «нехеджируемости» вырождается в пустое множество при достаточно большом количестве актов хеджирования и достаточно малом промежутке времени между актами хеджирования
...
08 07 2026 13:48:11
Статья в формате PDF
250 KB...
06 07 2026 10:43:31
Статья в формате PDF
110 KB...
04 07 2026 11:35:27
В работе показаны причины возникновения профессиональных заболеваний в результате воздействия на организм человека асбестовой пыли. Клинические проявления и специфические симптомы, вызванные длительным контактом с асбестовой пылью. Рекомендуется новая технология пневмообогащения асбестового минерального сырья на базе ранее разработанных Тувинским институтом комплексного освоения природных ресурсов СО РАН способов и устройств по переработке минерального сырья, содержащего тяжелые минералы и металлы.
...
03 07 2026 12:34:57
Статья в формате PDF
305 KB...
02 07 2026 20:36:40
Статья в формате PDF
312 KB...
01 07 2026 7:26:51
Статья в формате PDF
101 KB...
30 06 2026 11:34:14
В процессе воспитания у детей формируется система взглядов на объективный мир, его место в нем, на отношение к окружающей его действительности и самому себе, а также обусловленные этими взглядами жизненные основные позиции, правила поведения в чрезвычайных ситуациях, навыки само и взаимопомощи, ценностные ориентации. Ключевое место в формировании мировоззрения детей занимает в школе предмет основы безопасности жизнедеятельности, призванный стимулировать знания процессов развития личности, формирования и укрепления здоровья, накопление адаптационных ресурсов организма. Содержание курса ОБЖ должно быть направлено на гуманизацию образовательного процесса. Гуманистический подход связан с развитием творческих возможностей человека, созданием реальных безопасных условий для обогащения интеллектуального, эмоционального, волевого и нравственного потенциала личности, стимулированием у нее стремления реализовать себя через активно не адоптированные действия, расширяющие границы самосохранения, саморазвития и самоосуществления.
...
29 06 2026 2:28:12
Статья в формате PDF
114 KB...
28 06 2026 15:38:41
Статья в формате PDF
163 KB...
27 06 2026 11:56:29
Статья в формате PDF
115 KB...
26 06 2026 23:50:14
Статья в формате PDF
147 KB...
25 06 2026 6:46:53
Статья в формате PDF
108 KB...
24 06 2026 4:15:25
Статья в формате PDF
115 KB...
23 06 2026 7:11:56
Статья в формате PDF
103 KB...
21 06 2026 23:30:13
Статья в формате PDF
90 KB...
20 06 2026 16:44:34
В статье осуществлен краткий анализ основных философских подходов к феномену человеческой индивидуальности буддизмом, даосизмом, конфуцианством. Определены «пропорции» между лично-индивидуальным и социально-необходимым как составляющей проблемы человека. Также предложен авторский подход по коррекции распространенного мнения об отсутствии проблематики индивидуальности в рамках древневосточного социума.
...
19 06 2026 11:26:30
Статья в формате PDF
298 KB...
18 06 2026 3:24:55
Статья в формате PDF
287 KB...
17 06 2026 22:57:56
Статья в формате PDF
104 KB...
14 06 2026 14:42:51
Статья в формате PDF
258 KB...
13 06 2026 1:40:56
Статья в формате PDF
113 KB...
12 06 2026 5:39:21
Статья в формате PDF
146 KB...
11 06 2026 4:56:20
Статья в формате PDF
116 KB...
10 06 2026 4:44:45
Статья в формате PDF
121 KB...
09 06 2026 3:38:20
Статья в формате PDF
90 KB...
08 06 2026 0:31:32
Статья в формате PDF
127 KB...
07 06 2026 22:43:21
Статья в формате PDF
119 KB...
05 06 2026 10:31:11
Статья в формате PDF
263 KB...
04 06 2026 8:15:38
Культуру Русского зарубежья невозможно представить без журналистики, одно из значительных мест в которой занимает журнал «Вестник», основанный во Франции в 1925 году как печатный орган Русского Студенческого Христианского Движения за рубежом и верно следовавший своей основной цели – объединению верующей молодежи для служения православной церкви и защиты ее и веры – все эти годы. На сегодняшний день «Вестник» – не только старейший журнал Русского зарубежья, но и одно из немногих изданий, без которого она была бы много беднее.
...
03 06 2026 9:29:25
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
