Формирование экологического мировоззрения школьной молодежи в период перехода к «зеленой» экономике
1 Дальневосточный центр аэрокосмического образования НОМАРЭС2 Всероссийское молодежное аэрокосмическое общество ВАКО «Союз» Статья в формате PDF 310 KB 1. Икеда Д., Серебров А. Космос. Земля. Человек. Диалоги / пер. с япон.; под общ. ред. Экуко С. Бенц. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2006. – С. 18. 2. Щеглов Б.В., Корнейчук С.К., Щеглова И.К., Серебров А.А. Технология стратегического маркетинга в социально-культурном проектировании (на примере Владивостока) // Разработка и реализация стратегий в новой ситуации: экономика, методология, модернизация. Серия «Научные доклады: независимый экономический анализ» – М., 2010. – №218. – С. 186-206.
Земля как планета является уникальным космическим объектом по своему биоразнообразию, внимание к сохранению которого мировым сообществом привлечено в Десятилетие биоразнообразия. Негативные процессы, происходящие в земной биосфере под влиянием массовой культуры общества, ориентированного на потрeбление, породили общественные и научные инициативы и движение, известные как «зеленая» экономика. На-чало космической эры, 50-летие развития пилотируемой космонавтики внесли кардиналь-ные перемены в философию мира. Стал очевидным факт, что наша прекрасная планета с экваториальным радиусом всего лишь 6 378 км – маленький и хрупкий общий дом человечества в бескрайнем космосе. Полет первого космонавта Земли Ю.А. Гагарина изменил культуру и мышление людей и поставил новые задачи в сфере образования школьников и молодежи. Выступая перед японскими студентами, почетный президент Всероссийской молодежной аэрокосмической организации ВАКО «Союз», летчик-космонавт СССР А.А. Серебров подчеркнул следующее. «Все мы жители планеты Земля, фактически являемся члeнами одной комaнды космического корабля с общими запасами воздуха, воды, энергетических ресурсов. …Пора освоить космическую философию общего дома Земля.» [1]. Роль аэрокосмического образования в формировании экологической культуры высоко оценена. В его истоке стояли «Уроки из космоса» А.А. Сереброва с околоземной орбиты для старшеклассников как одна из ключевых программ ВАКО «Союза», включенные ЮНЕСКО в Десятилетие культуры.
В год российской космонавтики Дальневосточным центром аэрокосмического образования Некоммерческой автономной организации развития и экологии семьи НОМАРЭС проведен опрос в форме анкетирования 553 учащихся 7-11 классов 4-х муниципальных общеобразовательных школ г. Владивостока. Цель опроса – определение отношения школьной молодежи к сохранению планеты, природных ресурсов, восстановлению ее природного капитала. Конкретными задачами в соответствии с поставленной целью были моделирование возможных предлагаемых решений и определение потенциальной готовности молодежи реализовывать их в жизнь
На вопрос «Считаешь ли ты обязательным признаком разумности человека способность беречь свою планету?» ответило «да, конечно» абсолютное большинство старшеклассников – 85,5 %, «нет» сказали 5,4 %, «не знаю»- 5,8 %, не ответили 3,3 %. На вопрос «Сколько человек способна прокормить Земля?» 47,4 % респондентов ответили «десятки млрд», 20,6 % – «сотни млрд человек», 16,8 % считают, что наша планета способна прокормить 1 млрд человек. Среди старшеклассников «меньше 1 млрд» ответили только 4,2 %, «500 млн» – 3,6 %, «еще меньше» – 2,2 %. Не ответивших на этот вопрос было 5,2 %. В третьем вопросе «Считаешь ли ты обязательным считать баланс/соотношение ресурсов планеты и потребностей человека?» предлагалось возможное решение. Большинство респондентов – 46,1 % ответили «да, конечно», 26,4 % – « скорее да», предполагали эту возможность 15,2 %. Группа здравомыслящих учащихся составила 87,7 %. Гораздо меньше респондентов ответили «нет» – 2,7 %, «не знаю» – 8,0 %, не ответили –1,6 %.
Следующий вопрос «На твой взгляд, сможет ли человечество обеспечить себя, создавая необходимые себе ресурсы без ущерба для природы Земли?» явно дифференцировал целевую аудиторию. Ответы распределились следующим образом. Из респондентов 10,1 % ответили «да, конечно, уже сейчас», 14,2 % – «да, лет через 10». Вторая группа приняла ответственность на свое поколение, т.к. через 10 лет выпускники школ будут молодыми специалистами. Третья группа, отвечая «да, через 50 лет», передает эстафету нерешенных проблем поколению своих детей – 13,6 %, четвертая выбрала ответ «лет через 100, не раньше», передавая ответственность внукам и правнукам, если такие будут – 18,8 %. Решительно ответили «нет, это утопия» 14,1 %, «не знаю» – 11,8 %, не ответили 16,8 %! Это свидетельство не просто дефицита знаний, это неготовность принять ответственное решение и определить свою позицию на прямой вопрос. Он относится к категории нравственности, а не морали общества потребителей. Воспитание ответственности и творческого потенциала у молодого поколения – важнейшая задача системы образования, семьи и государства.
Парадоксально, но ни один регион России не рассчитывает такой интегральный показатель как баланс ресурсов территории и потребностей человека, собирая ежеквартально балансы с каждого предприятия, даже малого. Тоже можно сказать и о странах. Имея такие расчеты, можно искать и находить возможные решения, обобщая и развивая опыт человечества на основе международного сотрудничества по созданию целевых банков данных. При выполнении таких интегральных расчетов на уровне регионов, стран, континентов, планеты значительную роль сыграет использование результатов космической деятельности. Фактически, в международный совет при ООН от каждой страны потребуется координатор-эколог, объединяющий трех специалистов национального совета: экономиста, математика и программиста.
Статья в формате PDF
111 KB...
12 06 2026 19:59:26
В результате патогенетического обоснования компьютерной дермографии (КД) изучены возможности использования этого метода при бронхиальной астме (БА) у 176 пациентов в возрасте от 3 до 15 лет. Показаны возможности использования КД для диагностики периода БА, форм тяжести и тяжести приступа заболевания, дифференциальной диагностики интермиттирующей и персистирующей БА, контроля течения и оценки эффективности терапии у детей и подростков.
...
11 06 2026 23:22:42
Статья в формате PDF
128 KB...
10 06 2026 23:34:20
Статья в формате PDF
274 KB...
09 06 2026 17:59:34
Статья в формате PDF
108 KB...
08 06 2026 23:56:10
Статья в формате PDF 253 KB...
07 06 2026 15:19:31
Статья в формате PDF
93 KB...
06 06 2026 22:26:32
Статья в формате PDF
125 KB...
05 06 2026 0:17:23
Статья в формате PDF
252 KB...
04 06 2026 1:44:15
Статья в формате PDF
93 KB...
03 06 2026 21:41:46
Статья в формате PDF
386 KB...
02 06 2026 17:27:40
Статья в формате PDF
225 KB...
01 06 2026 2:59:31
Статья в формате PDF
136 KB...
31 05 2026 7:30:44
Статья в формате PDF
92 KB...
30 05 2026 18:41:31
Статья в формате PDF
106 KB...
29 05 2026 23:24:50
Статья в формате PDF
263 KB...
28 05 2026 9:49:51
Статья в формате PDF
116 KB...
27 05 2026 14:51:26
Статья в формате PDF
126 KB...
26 05 2026 22:27:57
В статье приведены спopные данные предшественников по составу и особенностям становления гранитоидов Абайского массива среднего девона. Новые данные, полученные авторами по петрологии и геохимии, позволяют отнести гранитоиды массива к анорогенному типу (А-тип) с щелочными минералами (рибекитом, астрофиллитом). Формирование массива протекало в три фазы: 1 – гранодиориты; 2 – граниты, умеренно-щелочные рибекитовые граниты; 3 – лейкограниты и лейкогранит-порфиры. Генерация их происходила в постколлизионной обстановке, инициированной плюмтектоникой. В северо-западной части массива в районе пологого погружения кровли, осложнённой куполовидным поднятием, зафиксировано аномальное обогащение флюидной магматогенной фазы летучими компонентами, и особенно фтором, что указывает на возможность обнаружения здесь редкометалльно-редкоземельного оруденения.
...
25 05 2026 7:16:23
Статья в формате PDF
110 KB...
24 05 2026 10:46:33
Статья в формате PDF
115 KB...
23 05 2026 13:56:12
Статья в формате PDF
136 KB...
22 05 2026 15:21:54
Статья в формате PDF
119 KB...
21 05 2026 18:22:59
Статья в формате PDF
454 KB...
19 05 2026 22:20:30
Статья в формате PDF
120 KB...
18 05 2026 13:47:13
Статья в формате PDF
289 KB...
17 05 2026 22:38:11
Статья в формате PDF
100 KB...
15 05 2026 23:56:16
Статья в формате PDF
102 KB...
14 05 2026 18:16:48
Статья в формате PDF
74 KB...
13 05 2026 8:14:51
Данная работа посвящена обоснованию несостоятельности современных путей решения вопроса о природе времени. Авторами показана абстpaктность этих подходов, а также подчеркивается, что при создании научных теорий, описывающих материю, присутствует идеализация времени. Необходимо отметить, что в процессе решения данного вопроса нельзя забывать о сущности материи. До тех пор пока не будет понимания сущности материи, не будет понимания и природы времени. Поэтому авторы предлагают не создавать отдельных гипотез природы времени, а направить силы на понимание сущности материи. Для этого необходимо рассмотреть в более широком аспекте саму материю и те типичные процессы, в которые она включается. Только через решение вопроса о сущности материи можно прийти к пониманию природы времени.
...
12 05 2026 3:27:43
Статья в формате PDF
180 KB...
11 05 2026 9:48:40
Статья в формате PDF
135 KB...
09 05 2026 19:33:16
Статья в формате PDF
121 KB...
08 05 2026 15:43:43
16 (29) мая 1911 года в Астpaxaнь приехали члeны международной экспедиции под руководством И.И. Мечникова. Экспедиция должна была помочь решить важные проблемы распространения чумы в нашем регионе и создания вакцины против туберкулеза. Детальный анализ публикаций 1911-1912 годов доказывает положительное влияние работы экспедиции И.И. Мечникова на результативность исследований чумы в Киргизских степях. Полевые исследования в Калмыцких степях позволили определить основные направления лабораторного поиска вакцины против туберкулеза.
...
07 05 2026 9:45:43
Статья в формате PDF
98 KB...
06 05 2026 4:31:54
Статья в формате PDF
251 KB...
05 05 2026 3:49:45
Статья в формате PDF
131 KB...
04 05 2026 13:32:15
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
