ДИФРАКЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ ПРИ ВЫСОКИХ ЭНЕРГИЯХ
Было предложено много способов для разрешения этой проблемы. Первый способ - это двухвариантная модель перенормировки померонного потока, в которых в выражении для сечения одиночной дифpaкции выделяется множитель K, называемый померонным потоком.
Перенормировка померонного потока заключается во введении в множитель K зависимости либо от квадрата полной энергии в системе центра масс, либо зависимости от фейнмановского параметра x и квадрата переданного импульса. Этот феноменологический подход хорошо описывает данные CDF по одиночной дифpaкции, но нам требуются большие теоретические обоснования для перехода к большим энергиям. Второй способ заключается в прямом учёте эффектов затенения в квазиэйкональной модели.
Квазиэйкональня модель, рассматриваемая в данной работе, достаточно стандартна. Мы используем реджеонную диаграмную технику с реджеонным пропагатором, модельными гауссовыми вершинами взаимодействия померонов с адроном и гауссовой вершиной взаимодействия померонов друг с другом. Интегрирование по импульсам померонов производится тривиально после перехода в прострaнcтво прицельных параметров и остаётся лишь суммирование по числам реджеонов, прикреплённых к одинаковым вершинам. В этой работе мы учитываем все неусиленные абсорбционные поправки к вкладу Y диаграммы.
В отличие от ранних работ, где все параметры модели кроме трехпомеронной вершины были фиксированы, здесь мы варьируем все параметры. Вариация параметров производится с учётом естественных ограничений, т.е. все параметры варьируются около общепринятых значений. Не рассматривались очень большие или малые значения померонного пересечения и наклона, которые могли бы быть скомпенсированы другими параметрами. Другим отличием от предыдущих работ является то, что мы используем данные по полным и упругим сечениям, а также данные по полным сечениям одиночной дифpaкции. Это позволяет более надёжно установить параметры модели с учётом их взаимной корреляции.
Для анализа использовались данные CDF по одиночной дифpaкции.
В результате оптимизации мы получили набор параметров, приводящий к разумным величинам сечений одиночной дифpaкции.
Предсказания для дифференциальных хаpaктеристик совпадают с предсказаниями трёх-реджеонной модели, т.е. мы получили зависящий от квадрата полной энергии в системе центра масс множитель померонного потока. Эта зависимость и обеспечивает замедление роста сечения одиночной дифpaкции с энергией.
Следует отметить, что мы имеем противоречия при оценке значения коэффициента ливневого усиления. Слишком большие значения коэффициента ливневого усиления противоречат данным по упругим сечениям. Малые значения коэффициента ливневого усиления противоречат существующей теории Полученное хорошее согласие модели с экспериментом достигнуто на краю разрешённой области параметров.
С одной стороны, это даёт устойчивость полученных параметров, с другой стороны, модель не обладает запасом прочности.
Эта работа была поддержана грантом Министерства образования РФ Е02-3.1-282.
Работа представлена на II конференцию студентов, молодых ученых и специалистов с международным участием «Современные проблемы науки и образования», 19-26 февраля 2005г. Хургада (Египет) Поступила в редакцию 27 декабря 2004 г.
Статья в формате PDF
117 KB...
03 07 2026 19:27:24
Статья в формате PDF
122 KB...
02 07 2026 7:24:19
Статья в формате PDF
148 KB...
01 07 2026 11:30:18
Статья в формате PDF
285 KB...
30 06 2026 4:44:10
Статья в формате PDF
102 KB...
29 06 2026 19:26:29
Статья в формате PDF
301 KB...
28 06 2026 0:22:50
Обучение взрослых дипломированных специалистов существенно отличается от обучения студентов. Если на додипломном уровне приемлема педагогическая модель обучения с доминантой обучающего, то на этапе же последипломного образования необходимо руководствоваться продуктивной андрагогической моделью обучения. Её главный постулат: обучающийся – ведущее звено в процессе образования. Исходя из этого, в течение ряд лет мы используем методику психологического типирования личности американского исследователя Д. Кейрси. И на основании выявления уровней подготовки, психофизиологических и личностных особенностей обучающихся пpaктикуем деловые игры, мастер-классы, создание взрослыми обучающимися порт-фолио непосредственно на рабочем месте. Результаты положительные.
...
27 06 2026 13:44:16
Статья в формате PDF
253 KB...
26 06 2026 4:55:38
Статья в формате PDF
262 KB...
25 06 2026 19:46:19
Статья в формате PDF
107 KB...
23 06 2026 8:10:13
Статья в формате PDF
289 KB...
22 06 2026 21:52:15
Статья в формате PDF
123 KB...
21 06 2026 9:56:38
Статья в формате PDF
141 KB...
20 06 2026 0:32:26
Статья в формате PDF 119 KB...
19 06 2026 19:58:25
Статья в формате PDF
121 KB...
18 06 2026 12:10:12
Статья в формате PDF
120 KB...
16 06 2026 12:13:31
Статья в формате PDF
90 KB...
14 06 2026 13:41:12
Статья в формате PDF
102 KB...
12 06 2026 18:54:47
Статья в формате PDF
164 KB...
10 06 2026 3:20:20
Статья в формате PDF
544 KB...
09 06 2026 17:14:45
Статья в формате PDF
106 KB...
08 06 2026 2:20:38
Современный этап развития мирового и отечественного языкознания хаpaктеризуется антропоцентрической направленностью лингвистических исследований. Антропоцентризм является одним из фундаментальных свойств человеческого языка, так как взаимосвязь и взаимообусловленность языка и человека очевидна и не может вызывать никаких сомнений. «Идею антропоцентричности языка в настоящее время можно считать общепризнанной: для многих языковых построений представление о человеке выступает в качестве естественной точки отсчета» [1, 5]. Антропоцентрический подход в изучении языка или антропоцентрическая парадигма предполагает анализ человека в языке и языка в человеке. В.А. Маслова пишет, что «…антропоцентрическая парадигма выводит на первое место человека, а язык считается конституирующий хаpaктеристикой человека, его важнейшей составляющей. Человеческий интеллект, как и сам человек, немыслим вне языка и языковой способности как способности к порождению и восприятию речи. Если бы язык не вторгался во все мыслительные процессы, если бы он не был способен создавать новые ментальные прострaнcтва, то человек не вышел бы за рамки непосредственно наблюдаемого. Текст, создаваемый человеком, отражает движении человеческой мысли, строит возможные миры, запечатлевая в себе динамику мысли и способы ее представления с помощью средств языка» [1, 8].
...
07 06 2026 14:51:12
Статья в формате PDF
102 KB...
06 06 2026 0:24:55
Статья в формате PDF
396 KB...
05 06 2026 21:50:56
Статья в формате PDF
119 KB...
03 06 2026 18:50:43
Статья в формате PDF
154 KB...
02 06 2026 3:25:53
Статья в формате PDF
261 KB...
01 06 2026 4:20:44
Статья в формате PDF
104 KB...
31 05 2026 23:19:58
Статья в формате PDF
106 KB...
30 05 2026 12:39:40
Статья в формате PDF
105 KB...
29 05 2026 6:43:33
1. Второй закон Ньютона в катастрофе – это неоспоримый факт.
2. Нужно думать, что после такой катастрофы вся классическая физика полетит к черту, вместе с физиками, которые попытаются ее защищать.
3. Ученые физики всех стран попали в капкан, у них дилемма: или они признают теорию Ростовцева, или им грозит скамья подсудимых за ложную науку и обман человечества.
4. Всю классическую физику нужно пересмотреть и поставить на теоретическую основу.
...
28 05 2026 7:29:25
Статья в формате PDF
112 KB...
27 05 2026 10:23:51
Статья в формате PDF
269 KB...
26 05 2026 12:15:59
Разработан способ производства хлеба из целого зерна. Снижение микробиологической обсеменненности зерна осуществляется с помощью природных консервантов, которые можно вносить на стадии замачивания зерна или приготовления теста. Для повышения качества хлеба, сокращения продолжительности замачивания зерна, повышения степени его дисперсности при получении теста целесообразно использовать цитолитические ферментные препараты. ...
25 05 2026 0:18:55
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
