ВЛИЯНИЕ ШУМА НА ОППОНЕНТНЫЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ ПАМЯТИ ЧЕЛОВЕКА
Классификация районов и мест проживания обследуемых лиц по уровням шумности производилась по ранее опубликованной методической схеме (1,2,3). В качестве психофизиологических проб использовались тесты на объем кратковременной , долговременной, зрительной и слуховой памяти (4,5) с включением бланковых и инструментальных методов исследования (электрический лабиринт, аппарат Пиорковского, аппарат крестовый и др.). В качестве физиологических проб применялись измерения частоты дыхания и пульса, артериального давления и температуры тела (3). Исследования проводились в рамках изучения влияния шума на асимметрию полушарий головного мозга и оппонентность систем памяти человека (6). Эксперименты выполнены на студентах с разной индивидуальной чувствительностью к звукам и шумам, обучавшихся в разных вузах Иркутска и проживавших в районах и местах с разным уровнем зашумления.
В 90-е годы 20 столетия на основе экспериментальных исследований нами была создана психофизиологическая модель цифровых блоков ряда вегетативных показателей (частоты дыхания и пульса, артериального давления и температуры тела) с их знаково-числовыми Х и У - программами (табл. 1). В результате дальнейшей экспериментальной проверки выявлено, что при запоминании вербальной информации, адресованной левому полушарию, наибольшую результативность памяти обеспечивают знаково - числовые Х-программы, а при запоминании невербальной информации, адресованной правому полушарию, наибольшую результативность запоминания давали знаково-числовые У-программы вышеупомянутых вегетативных показателей.
При этом было установлено, что одна и та же знаково-числовая программа могла выступать в двух своих противоположенных позициях - в качестве результативной и нерезультативной программы в ее диалектическом единстве. Данный факт позволяет прийти к заключению, что переключение с одной программы на другую является тонким индикатором состояния адаптивной регуляции, критерием умственной работоспособности и текущего уровня здоровья обследуемых лиц. Существуют, по-видимому, специальные мозговые механизмы, обеспечивающие взаимную согласованность знаково-числовых Х- и У-программ психофизиологических систем организма при активной умственной деятельности человека (7).
Таблица 1. Психофизиологическая модель знаково-числовых блоков кардиореспираторной и терморегулярной систем (М.И. Некипелов, 1994)
|
Номера блоков |
Знаковая метка чисел |
Номера блоков |
Знаковая метка чисел |
||||||
|
Х1 |
Х2 |
Y1 |
Y2 |
Х1 |
Х2 |
Y1 |
Y2 |
||
|
БЛОКИ ЧД. дых.ц./мин. |
|||||||||
|
I
|
6 10 14
|
7 11 15
|
4 8 12 16
|
5 9 13 17
|
V
|
110 114 118 122
|
111 115 119 123
|
112 116 120 124
|
113 117 121 125
|
|
II
|
18 22 26 30 |
19 23 27 31 |
20 23 28 32
|
21 25 29 33
|
VI
|
126 130 134 138
|
127 131 135 139
|
128 132 136 140
|
129 133 137 141
|
|
VII
|
142 146 150 154
|
143 147 151 155
|
144 148 152 156
|
145 149 153 157
|
|||||
|
III
|
34 38 42 46
|
35 39 43 47 |
36 40 44 48 |
37 41 45 49 |
|||||
|
VIII
|
158 162 166 170 |
159 163 167 171 |
160 164 168 172
|
161 165 169 173
|
|||||
|
IX |
174 178 182 186 |
175 179 183 187 |
176 180 184 188 |
177 181 185 189 |
|||||
|
БЛОКИ ЧСС ,ЧП уд./мин., СД. ДД. мм рт.ст |
БЛОКИ ТЕМПЕРАТУРЫ ТЕЛА, 0C |
||||||||
|
I
|
46 50 54 58
|
47 51 55 59
|
48 52 56 60
|
49 53 57 61
|
I
|
34,6 35,0 35,4
|
34,7 35,1 35,5
|
34,4 34,8 35,2 35,6
|
34,5 34,9 35,3 35,7
|
|
II
|
62 66 70 74
|
63 67 71 75
|
64 68 72 76
|
65 69 73 77
|
II
|
35,8 36,2 36,6 37,0
|
35,9 36,3 36,7 37,1
|
36,0 36,4 36,8 37,2
|
36,1 36,5 36,9 37,3
|
|
III
|
78 82 86 90
|
79 83 87 91
|
80 84 88 92
|
81 85 89 93
|
III |
37,4 37,8 38,2 38,6 |
37,5 37,9 38,3 38,7 |
37,6 38,0 38,4 38,8 |
37,7 38,1 38,5 38,9 |
|
IV |
94 98 102 106 |
95 99 103 107 |
96 100 104 108 |
97 101 105 109 |
|
|
|
|
|
Таблица 2. Дихотомическая схема латеральной специализации Полушарий мозга по М.И. Некипелову (1994)
|
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ |
|
|
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ |
ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ |
|
1. Обращенность к будущему 2. Доминирует:
3. Обеспечивает:
4. Отбор, оценка и оформление идей. |
1. Обращенность к прошлому 2. Доминирует:
3. Обеспечивает:
4. Отбор, оценка и оформление идей. |
Дальнейшие экспериментальные исследования позволили нам выдвинуть положение о том, что умственная работоспособность человека является результатом взаимодействия двух оппонентных психофизиологических систем, одна из которых с помощью знаково-числовых программ частоты дыхания и пульса, артериального давления и температуры тела связана с функциональной активностью левого полушария головного мозга, а другая - с помощью знаково-числовых У-программ тех же вегетативных показателей связана с функциональной активностью правого полушария мозга (таблица 2).
Выдвигаемое нами теоретическое положение о двух оппонентных системах умственной работоспособности человека согласуется с новым направлением в исследовании мозга и психики, связанным с недавно открытыми оппонентными клетками сенсорной коры мозга, которые противоположным образом реагируют на определенные хаpaктеристики внешнего мира, одни отвечая возбуждением, а другие - торможением.
Подтверждая это передовое течение научной мысли, наша концепция имеет и свои отличительные особенности, так как она базируется на выявленных нами закономерностях числовой связи между полушариями головного мозга и латеральной периферией. При этом числовые степени вегетативных показателей выступают как оппонентные пары. Наша концепция полностью вписывается в общие рамки учения И.П. Павлова о двух сигнальных системах человеческого мозга, учения А.А. Ухтомского о доминанте, согласуется с теорией функциональной системы П.К. Анохина, теорией реверсивности М. Аптера, концепцией Е.Е. Селькова о реципрокной паре регуляторов и эквивалентности механизмов регуляции на разных уровнях организма.
Результаты изучения влияния шума на оппонентные психофизиологические системы памяти показали, что значимые сдвиги в их работе наблюдаются у студентов, проживающих длительное время (10 лет и более) в наиболее шумных условиях (местах акустического дискомфорта). У этих обследуемых субъектов отмечалась четко выраженная инверсия вегетативных ответов на стандартные вербальные и невербальные стимулы со снижением показателей результативности памяти. Так, если студенты из тихих и умеренношумных мест проживания на вербальные тесты реагировали знаково-числовыми программами-Х, а на невербальные - программами-У вегетативных показателей, то есть реагировали противоположенным образом, демонстрируя иныерсию знаково-числовых программ как при исследовании кратковременной, так и долговременной памяти с существенным снижением их объема. Кроме того, испытуемые лица этой группы оказались неспособными воспроизвести тот порядок слов при вербальной нагрузке, который был задан условиями теста. Среди них зарегистрирован наибольший процент лиц (> 70%), имеющих хронические заболевания, что лишний раз свидетельствует о нeблагоприятном действии акустического дискомфорта и акустического стресса на здоровье городского населения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Некипелов М.И. Некипелова О.О., Коновалова А.Н., Шишелова Т.И. Шум, как экологический фактор среды обитания //Современные наукоемкие технологи. - 2004, № 2.- С. 157-158.
- Некипелов М.И., Некипелова О.О., Шишелова Т.И., Маслова Е.С. Шумовое загрязнение городской среды и его влияние на население //Фундаментальные исследования. - 2004. -№ 5. - С. 46-47.
- Некипелов М.И., Некипелова О.О., Шишелова Т.И. Срочная адаптация к шуму и ее влияние на работоспособность человека //Современные наукоемкие технологии. - 2005. - № 2. - С. 27-28.
- Некипелов М.И., Шандала М.Г., Думанский Ю.Д. Физические факторы внешней среды в населенных местах как гигиеническая проблема: Тез. Докл. ХУ1 Всесоюзного съезда гигиенистов и сан. врачей. М., 1972. С. 163-165.
- Некипелов М.И. Гигиенический и психофизиологический анализ закономерностей формирования работоспособности и охраны здоровья студентов в Сибири: Автореф. Дисс. Доктора мед наук. Иркутск, 1994. 60 С.
- Некипелов М.И. Методика определения минутного объема долговременной вербальной и невербальной памяти студентов: Сб. тез. Докл. К 75-летию образования сан. службы в Иркутской области, Иркутск, 1997. С. 13-14
- Некипелов М.И. Методика исследования аналитичности мышления студентов. Там же, С.14-15.
- Кропотов Ю.Д. Мозговая организация восприятия и памяти: гипотеза о программировании действий. //Физиология человека. - 1989. - Т.15, № 3, - С. 19-27.
Статья в формате PDF
103 KB...
23 03 2026 15:17:34
Статья в формате PDF
171 KB...
21 03 2026 6:56:18
Выделены навыки социальной коммуникации, необходимые для успешного освоения химических дисциплин. Предложен один из путей снятия напряженности в процессе общения преподавателя и студента - виртуальный письменный диалог, реализованный в виде учебного пособия. Используемые в пособии методические приемы позволяют наиболее полно сформировать необходимый инструментарий познания: (логические операции + социальная коммуникация) → понимание → знание.
...
20 03 2026 4:16:14
Организация полноценного процесса познания предполагает реализацию развивающего образования и самообразования, непрерывность данного процесса на всех его ступенях. Понятие интегрирует в себе процесс и итог познания сущности предметов, явлений, включает рефлексивные процессы мышления, обеспечивая их необратимость, свернутость, системность. Эмоциональное отношение ребенка к изучаемому материалу создает в мышлении своеобразную доминанту, поддерживающую любознательность и интерес. Основная особенность опытно-экспериментальной деятельности состоит в наличии возможности управлять ходом изучения явления, здесь ребенок проявляет собственную активность и творчество в процессе получения новых знаний. Опытно-экспериментальную деятельность по развитию естественнонаучных понятий необходимо строить в соответствии с четырьмя этапами диалектического познания: основание - ядро - следствие – общие критические истолкования, а также с учетом обобщенного плана проведения опыта: цель - схема - ход - результат. Методика организации опытно-экспериментальной деятельности по развитию естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников раскрыта нами на примере понятия «свет». Развитие естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников эффективно в условиях личностно-ориентированного образования, обращенного к чувствам, индивидуально неповторимому миру человека.
...
19 03 2026 1:50:11
Статья в формате PDF
126 KB...
18 03 2026 11:22:15
Статья в формате PDF
112 KB...
17 03 2026 1:21:22
Рассмотрены физико-химические параметры гаматогенных флюидов порфировых систем различных геодинамических обстановок. Показаны отличия в хаpaктере развития и изменения флюидного режима различных по масштабу оруденения порфировых месторождений. Высказано предположение о важной роли возникновения нестабильности в листосфере, астеносфере и более глубоких геосфер с участием плюмтектоники при формировании крупных порфировых систем.
...
16 03 2026 4:17:14
Статья в формате PDF
150 KB...
14 03 2026 4:45:17
Статья в формате PDF
281 KB...
13 03 2026 0:54:50
Статья в формате PDF
98 KB...
12 03 2026 4:29:40
Статья в формате PDF
125 KB...
11 03 2026 1:39:20
Статья в формате PDF
114 KB...
10 03 2026 7:38:42
Статья в формате PDF
310 KB...
09 03 2026 4:51:22
Статья в формате PDF
124 KB...
08 03 2026 1:55:16
Статья в формате PDF
114 KB...
07 03 2026 2:44:12
Статья в формате PDF
262 KB...
06 03 2026 16:55:36
Статья в формате PDF
123 KB...
05 03 2026 19:52:30
Статья в формате PDF
134 KB...
04 03 2026 21:29:42
Статья в формате PDF
111 KB...
02 03 2026 21:18:55
Статья в формате PDF
314 KB...
28 02 2026 23:40:24
Статья в формате PDF 222 KB...
27 02 2026 12:39:44
Статья в формате PDF
104 KB...
26 02 2026 12:36:56
Статья в формате PDF
101 KB...
25 02 2026 15:40:21
Статья в формате PDF
249 KB...
24 02 2026 19:42:48
Статья в формате PDF
307 KB...
23 02 2026 23:40:44
Статья в формате PDF
327 KB...
22 02 2026 3:19:28
Статья в формате PDF
119 KB...
21 02 2026 11:56:10
Статья в формате PDF
159 KB...
20 02 2026 12:40:27
Статья в формате PDF
253 KB...
19 02 2026 0:57:34
Статья в формате PDF
245 KB...
18 02 2026 19:44:31
Статья в формате PDF
257 KB...
17 02 2026 9:11:41
Статья в формате PDF
160 KB...
16 02 2026 8:59:29
Статья в формате PDF
117 KB...
15 02 2026 22:21:56
Основным механизмом теплообмена для капиллярно-пористых физических систем (типа легкого бетона) является контактная теплопроводность, которая осуществляется благодаря связанным между собой процессам: переходом тепла от частицы к частице через непосредственные контакты между ними и переходом тепла через разделяющую промежуточную среду. С термодинамической точки зрения теплообмен в легких бетонах представляет собой теплоперенос (поток тепла Q), а точнее перенос энтропии (S), под действием градиента температуры (Т), осуществляемый, в соответствии со вторым законом термодинамики, от мест с более высокой к местам с меньшей температурой. Термодинамическая идентичность коэффициента теплопроводности () и S позволила, на базе второго закона термодинамики, вывести общее уравнение для прогноза теплопроводности легкого бетона в условиях его эксплуатации. Установлено, что релаксация теплопроводности (τ) пропорциональна затуханию объемных деформаций бетона (Θ), вызванных температурным градиентом и уровнем напряжения (η). Экспериментальные исследования теплопроводности легкого бетона подтвердили затухающий хаpaктер изменения Δλ как функции времени (t) и деформативности.
...
14 02 2026 9:35:32
Статья в формате PDF
107 KB...
13 02 2026 14:11:53
Статья в формате PDF
142 KB...
12 02 2026 4:37:38
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
