ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ
В российской психологии, прежде всего трудами С. Л. Рубинштейна и Б. М. Теплова сделана попытка, дать классификацию понятий "способности", "одаренность" и "талант" по единому основанию - успешности деятельности. Способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит возможность успеха деятельности, а одаренность - как качественно своеобразное сочетание способностей (индивидуально-психологических особенностей), от которого также зависит возможность успеха в деятельности. Многолетние исследования творческой деятельности, в частности, структуры одаренности, дают определенные основания для попытки построения некоторых новых теоретических положений относительно динамики и организации творческого процесса, сущности творчества.
В целом же можно представить одаренность как систему, включающие следующие компоненты: биофизиологические, анатомо-физиологические задатки; сенсорно-перцептивные блоки, хаpaктеризуемые повышенной чувствительностью; интеллектуальные и мыслительные возможности, позволяющие оценивать новые ситуации и решать новые проблемы; эмоционально-волевые структуры, предопределяющие длительные доминантные ориентации и их искусственное поддерживание; высокий уровень продуцирования новых образов, фантазия, воображение и целый ряд других.
В нашем исследовании участвовали 78 человек, учащихся 10-11-х классов, 15-16 лет, обследованных по полной психологической программе. Исследование состояло из двух разделов: в первом изучали показатели креативности; во втором - разноуровневые свойства индивидуальности учащихся.
В современной психологии разработан многоуровневый подход интегрального, системного исследования индивидуальности (Б.Г. Ананьев, 1980; В.С. Мерлин, 1986; Б.А. Вяткин, 2003). В блок личностных свойств вошли: тесты Кэттелла, Леонгарда-Шмишека, Нейротип по З. Фрейду, СМОЛ. Темпераментные свойства: тесты ОСТ В.М. Русалова, Айзенка
В соответствии с целью работы и первой задачей, для исследования отличительных качеств в особенности мышления, учащиеся были разделены на две группы по степени возрастания креативности. Первая группа названа нами «творческой группой» (в среднем общий балл креативности составлял 66 %), вторая группа - «стереотипная группа» (22%).
Дисперсионный фактор выявил для творческих способностей, значимость фактора беспечность - серьезность (p<0.05). То есть серьезные лица, умеющие размышлять над последствиями своих поступков, являются в тоже время творческими. Лица творческой группы нуждаются в постоянной опоре, поддержке окружающих, в совете и одобрении (фактор самостоятельности - зависимости, р<0.05). Считается (В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский, 1985), креативность формируется на основе семейной традиции и для его развития требуется эмоциональная стабильность. Для творческой активности ребенка существенным является наличие исследовательского инстинкта, значение показателя которого обратно пропорционально инстинкту самосохранения (р<0,05).
Полученные результаты работы имеют информационную ценность и могут быть полезными как при построении актуальной обобщенной теории творческого мышления, так и при разработке различных вариантов системы развивающего обучения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Венгер Л.А. О роли познавательных способностей в процессе обучения дошкольников
// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, - М, 1998. - С. 203-248. - Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение,1991. -С.3-25.
- Дунекр К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. - М., 2002. - С. 69-87.
- Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петровского. - М.: МГУ, 1981. -С.71-77.
Проведено комплексное психо-соматическое обследование 3280 женщин репродуктивного возраста с мастопатией. Сделан вывод о необходимости организации специализированных маммологических кабинетов для квалифицированной диагностики, лечения и психологической коррекции пациенток с заболеваниями молочных желез.
...
31 08 2026 5:29:14
Статья в формате PDF
278 KB...
30 08 2026 6:28:44
Статья в формате PDF
118 KB...
29 08 2026 1:40:26
Статья в формате PDF
89 KB...
28 08 2026 0:11:41
Статья в формате PDF
237 KB...
27 08 2026 20:38:45
Статья в формате PDF
122 KB...
26 08 2026 0:20:13
Статья в формате PDF
122 KB...
23 08 2026 10:35:35
Статья в формате PDF
110 KB...
22 08 2026 14:52:38
Статья в формате PDF
120 KB...
21 08 2026 6:44:21
Статья в формате PDF
129 KB...
20 08 2026 10:49:21
Статья в формате PDF
314 KB...
19 08 2026 3:16:54
Статья в формате PDF
118 KB...
18 08 2026 17:52:53
Статья в формате PDF
180 KB...
17 08 2026 4:17:21
Статья в формате PDF
373 KB...
15 08 2026 15:22:23
Статья в формате PDF
105 KB...
14 08 2026 8:50:16
Статья в формате PDF
111 KB...
13 08 2026 6:40:45
Статья в формате PDF
106 KB...
12 08 2026 12:24:43
Статья в формате PDF
147 KB...
10 08 2026 14:11:29
Статья в формате PDF
333 KB...
09 08 2026 20:30:19
Статья в формате PDF
244 KB...
08 08 2026 2:26:58
Статья в формате PDF
111 KB...
05 08 2026 18:14:58
Статья в формате PDF
208 KB...
04 08 2026 13:15:54
Установлено, что применение биопрепаратов биогумус, гуми и альбит при замачивании семян и некорневой подкормке раннеспелых гибридов огурца в пленочной теплице, положительно влияют на энергию прорастания и всхожесть семян, ускоряют рост и развитие растений огурца, сокращают межфазный период на 3- 4 дня, вегетационный период, на 5-6 дней. Благоприятно влияют на водный режим растений, увеличение ассимиляционной поверхности, фотосинтетический потенциал и урожайность. Наиболее эффективное действие оказывали биопрепараты биогумус и гумми на гибридах, отечественной селекции Арина и голландской Машенька.
...
02 08 2026 6:10:30
Статья в формате PDF
109 KB...
01 08 2026 21:27:41
Статья в формате PDF
97 KB...
31 07 2026 23:38:23
Статья в формате PDF
263 KB...
30 07 2026 12:15:23
Статья в формате PDF
114 KB...
29 07 2026 21:44:11
Статья в формате PDF
119 KB...
28 07 2026 9:29:56
Статья в формате PDF
210 KB...
27 07 2026 11:29:29
Предложен новый подход к изучению земного магнетизма. В центре Земли монополь µ, шаровая молния возникает в пучностях стоячих волн монополя. Гравитация – квадрупольное излучение µ.
...
26 07 2026 22:21:21
Статья в формате PDF
257 KB...
24 07 2026 1:54:22
Статья в формате PDF
129 KB...
23 07 2026 0:13:37
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
