ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ

В российской психологии, прежде всего трудами С. Л. Рубинштейна и Б. М. Теплова сделана попытка, дать классификацию понятий "способности", "одаренность" и "талант" по единому основанию - успешности деятельности. Способности рассматриваются как индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от которых зависит возможность успеха деятельности, а одаренность - как качественно своеобразное сочетание способностей (индивидуально-психологических особенностей), от которого также зависит возможность успеха в деятельности. Многолетние исследования творческой деятельности, в частности, структуры одаренности, дают определенные основания для попытки построения некоторых новых теоретических положений относительно динамики и организации творческого процесса, сущности творчества.
В целом же можно представить одаренность как систему, включающие следующие компоненты: биофизиологические, анатомо-физиологические задатки; сенсорно-перцептивные блоки, хаpaктеризуемые повышенной чувствительностью; интеллектуальные и мыслительные возможности, позволяющие оценивать новые ситуации и решать новые проблемы; эмоционально-волевые структуры, предопределяющие длительные доминантные ориентации и их искусственное поддерживание; высокий уровень продуцирования новых образов, фантазия, воображение и целый ряд других.
В нашем исследовании участвовали 78 человек, учащихся 10-11-х классов, 15-16 лет, обследованных по полной психологической программе. Исследование состояло из двух разделов: в первом изучали показатели креативности; во втором - разноуровневые свойства индивидуальности учащихся.
В современной психологии разработан многоуровневый подход интегрального, системного исследования индивидуальности (Б.Г. Ананьев, 1980; В.С. Мерлин, 1986; Б.А. Вяткин, 2003). В блок личностных свойств вошли: тесты Кэттелла, Леонгарда-Шмишека, Нейротип по З. Фрейду, СМОЛ. Темпераментные свойства: тесты ОСТ В.М. Русалова, Айзенка
В соответствии с целью работы и первой задачей, для исследования отличительных качеств в особенности мышления, учащиеся были разделены на две группы по степени возрастания креативности. Первая группа названа нами «творческой группой» (в среднем общий балл креативности составлял 66 %), вторая группа - «стереотипная группа» (22%).
Дисперсионный фактор выявил для творческих способностей, значимость фактора беспечность - серьезность (p<0.05). То есть серьезные лица, умеющие размышлять над последствиями своих поступков, являются в тоже время творческими. Лица творческой группы нуждаются в постоянной опоре, поддержке окружающих, в совете и одобрении (фактор самостоятельности - зависимости, р<0.05). Считается (В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский, 1985), креативность формируется на основе семейной традиции и для его развития требуется эмоциональная стабильность. Для творческой активности ребенка существенным является наличие исследовательского инстинкта, значение показателя которого обратно пропорционально инстинкту самосохранения (р<0,05).
Полученные результаты работы имеют информационную ценность и могут быть полезными как при построении актуальной обобщенной теории творческого мышления, так и при разработке различных вариантов системы развивающего обучения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Венгер Л.А. О роли познавательных способностей в процессе обучения дошкольников
// Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии, - М, 1998. - С. 203-248. - Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение,1991. -С.3-25.
- Дунекр К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. - М., 2002. - С. 69-87.
- Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петровского. - М.: МГУ, 1981. -С.71-77.
Статья в формате PDF
109 KB...
11 02 2026 18:37:51
Статья в формате PDF
281 KB...
10 02 2026 0:58:56
Статья в формате PDF
109 KB...
09 02 2026 4:58:51
Статья в формате PDF
267 KB...
07 02 2026 4:47:42
Статья в формате PDF
123 KB...
06 02 2026 11:41:13
Статья в формате PDF
383 KB...
05 02 2026 5:30:57
Статья в формате PDF
122 KB...
04 02 2026 18:47:16
Статья в формате PDF
120 KB...
03 02 2026 16:49:43
Статья в формате PDF
123 KB...
02 02 2026 22:16:40
Статья в формате PDF
140 KB...
01 02 2026 15:12:20
Статья в формате PDF
121 KB...
31 01 2026 17:42:35
Статья в формате PDF
103 KB...
30 01 2026 2:51:20
Статья в формате PDF
100 KB...
29 01 2026 0:17:32
Статья в формате PDF
130 KB...
28 01 2026 11:54:40
27 01 2026 2:50:22
Статья в формате PDF
334 KB...
25 01 2026 2:34:46
24 01 2026 11:37:45
Статья в формате PDF
127 KB...
23 01 2026 0:39:28
Статья в формате PDF
123 KB...
22 01 2026 12:12:38
Статья в формате PDF
154 KB...
21 01 2026 8:43:13
Статья в формате PDF
122 KB...
19 01 2026 20:55:39
Статья в формате PDF
124 KB...
18 01 2026 10:58:14
Статья в формате PDF
119 KB...
17 01 2026 4:12:13
Статья в формате PDF
311 KB...
16 01 2026 0:31:21
Статья в формате PDF
114 KB...
15 01 2026 14:30:11
Статья в формате PDF
315 KB...
14 01 2026 6:39:23
Статья в формате PDF
120 KB...
13 01 2026 20:20:32
Статья в формате PDF
112 KB...
12 01 2026 10:26:11
Статья в формате PDF
269 KB...
11 01 2026 12:14:16
Статья в формате PDF
101 KB...
09 01 2026 17:26:52
Изучены ценопопуляции Pulsatilla multifida на территории Юго-Западной и Западной Якутии. Рассмотрено влияние антропогенного фактора на их состояние
...
08 01 2026 17:46:51
Статья в формате PDF
107 KB...
07 01 2026 13:12:35
Обсуждается проблема описания устойчивости почвенных экосистем в рамках принципа Ле Шателье-Брауна.
...
06 01 2026 17:21:56
Статья в формате PDF
104 KB...
05 01 2026 21:41:24
Статья в формате PDF
267 KB...
04 01 2026 21:19:40
Статья в формате PDF
106 KB...
03 01 2026 0:18:43
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::