ПОСТРОЕНИЕ МОДЕЛИ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА С КВАЛИФИКАЦИЕЙ БАЗОВОГО СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Авторы
Файлы

Левина В.А. Статья в формате PDF 114 KB В последние годы акцент в определении целей профессиональной подготовки сместился с усвоения студентами знаний и умений на формирование такой комплексной структуры, как профессиональная компетентность.

Цель работы: Изучение условий подготовки компетентного специалиста сестринского дела.

Мы полагаем, что построение адекватной модели формирования компетентного специалиста должно опираться на представление о социальном опыте как источнике содержания образования.

Первый компонент социального опыта, который передается обучаемому в образовательном учреждении ССУЗа, включает в себя такие качества, как: Z₁ - объем знаний; Z₂- научность.

Второй блок модели формирования компетентного специалиста включает следующие качества личности: W₁ - мастерство (профессиональная компетентность); W₂ - профессиональная надежность; W₃ - алгоритмическое мышление; W₄ - вкус риска; W₅ - любознательность.

Опыт творческой деятельности представлен третьим блоком, в состав которого входят следующие элементы: N₁- стремление к творчеству; N₂ - умение принимать решение в нестандартной ситуации; N₃- стремление к непрерывному саморазвитию.

Наибольшей полнотой отличается четвертый блок: A₁ - способность работать в комaнде; A₂ - чувство ответственности; A₃ - личная дисциплина; A₄ - чувство инициативы; A₅ - чувство соревновательности; A₆ - чувство служения общему долгу; A₇ - патриотизм; A₈ - стремление к профессиональному совершенству; A₉ - мировоззрение; A₁₀ - четкость целей и ценностных ориентаций; A₁₁ - трудолюбие; A₁₂ - стремление к непрерывному саморазвитию.

Отбор компонентов модели формирования компетентного специалиста сестринского дела осуществлялся на основе анкетирования медицинских сестер различных ЛПУ г.Энгельса, преподавателей Энгельсского медицинского колледжа и студентов выпускных групп. Было проанкетировано всего 240 человек. Каждому из участников опроса было предложено выбрать в четырех наборах качеств личности по одному компоненту, который представляется наиболее значимым для профессиональной карьеры. В результате, в первом наборе 89% опрашиваемых отдали предпочтение компоненту - объем знаний, во втором блоке 76% опрошенных назвали мастерство (профессиональная компетентность), в третьем блоке 86% - стремление к непрерывному самообразованию, в четвертом блоке 72% отметили компонент - способность работать в комaнде.

Выводы:

Подход к построению модели формирования компетентного специалиста, ориентированный на отражение в содержании образования социального опыта позволяет:

реализовать во всей полноте культурологическую концепцию профессионального образования;
осуществить отбор и систематизацию качеств личности и значимых аспектов компетентного поведения.

Оценка состояния тканей пародонта у больных гастроэзофагеальной рефлюксной болезнью

Статья в формате PDF 118 KB...