Влияние параметров примембранного прострaнcтва на длительную следовую деполяризацию интактныхмиелинизированных нервных волокон

С целью воспроизведения длительной СД математическая модель (B. Frankenhaeuser, A. Huxley, 1964) была дополнена уравнениями, отображающими аккумуляцию ионов калия в примембранном прострaнcтве, отделенном от интерстициальной жидкости диффузионным барьером, а также учитывающими смещение равновесного потенциала тока утечки, происходящее при увеличении наружной концентрации калия.
Параметры примембранного прострaнcтва, при которых математическая модель воспроизводит длительную СД, наблюдаемую в экспериментах на одиночных нервных волокнах с интактной структурой перехвата Ранвье, оказались следующими: ширина примембранного прострaнcтва имеет величину 1.62х10-54.57x10-5 см, а проницаемость диффузионного барьера, отделяющего примембранное прострaнcтво от интерстициальной жидкости, 1х10-4-1х10-5 см/с.
Увеличение ширины примембранного прострaнcтва в математической модели привело к снижению амплитуды СД; уменьшение же ширины примембранного прострaнcтва вызывает рост амплитуды СД. Изменение проницаемости диффузионного барьера влияет на продолжительность СД и мало сказывается на амплитуде: чем больше проницаемость диффузионного барьера, тем скорее происходит диффузия аккумулированного во время спайка потенциала калия из примембранного прострaнcтва. При проницаемости диффузионного барьера большей чем 5х10-3 см/с, воспроизводится лишь кратковременную СД. На основе полученных результатов можно высказать предположение, что различия в длительности СД у классических препаратов и интактных перехватов Ранвье, вызваны увеличением проницаемости диффузионного барьера примембранного прострaнcтва, вследствие повреждения нервных волокон во время препарировки классическим способом.
Работа выполнена при финансовой поддержке гранта «Университеты России» УР 07.01.025.
Статья в формате PDF
111 KB...
21 03 2026 3:29:12
Данная работа посвящена обоснованию несостоятельности современных путей решения вопроса о природе времени. Авторами показана абстpaктность этих подходов, а также подчеркивается, что при создании научных теорий, описывающих материю, присутствует идеализация времени. Необходимо отметить, что в процессе решения данного вопроса нельзя забывать о сущности материи. До тех пор пока не будет понимания сущности материи, не будет понимания и природы времени. Поэтому авторы предлагают не создавать отдельных гипотез природы времени, а направить силы на понимание сущности материи. Для этого необходимо рассмотреть в более широком аспекте саму материю и те типичные процессы, в которые она включается. Только через решение вопроса о сущности материи можно прийти к пониманию природы времени.
...
20 03 2026 13:40:42
Статья в формате PDF
126 KB...
19 03 2026 1:21:53
18 03 2026 17:16:39
Статья в формате PDF
130 KB...
16 03 2026 0:12:54
Статья в формате PDF
111 KB...
15 03 2026 2:20:41
Статья в формате PDF
112 KB...
14 03 2026 14:39:55
Статья в формате PDF
126 KB...
12 03 2026 9:21:38
Статья в формате PDF
308 KB...
09 03 2026 1:28:14
Статья в формате PDF
163 KB...
07 03 2026 16:33:27
Статья в формате PDF
101 KB...
06 03 2026 0:39:59
Статья в формате PDF 100 KB...
05 03 2026 8:26:23
Статья в формате PDF
117 KB...
04 03 2026 6:53:27
Статья в формате PDF
166 KB...
03 03 2026 21:37:20
Статья в формате PDF
121 KB...
02 03 2026 23:16:35
Статья в формате PDF
119 KB...
01 03 2026 10:30:55
Физико-технический лицей № 1 целенаправленно решает задачу выявления интеллектуально одаренных школьников и развития их способностей. Содержание, формы и методы обучения в лицее базируются на принципах профилизации, вариативности, фундаментализации, интегративности, гуманизации, иформатизации. Профильные предметы - математика, физика и информатика. Их изучение занимает 54 % учебного времени, а изучение биологии и химии - всего 10 %. Для учащихся, проявляющих интерес и способности к изучению естественнонаучных предметов проводятся занятия в спецкурсах и кружках, индивидуальные консультации, реализуются учебно-исследовательские проекты. За счет выбора индивидуальной образовательной траектории эти учащиеся имеют возможность достичь высоких результатов в изучении биологии и химии, вплоть до побед на международных олимпиадах.
...
28 02 2026 10:33:32
Статья в формате PDF
132 KB...
27 02 2026 22:53:11
Статья в формате PDF
118 KB...
25 02 2026 16:18:14
Статья в формате PDF
193 KB...
24 02 2026 1:11:29
Статья в формате PDF
119 KB...
23 02 2026 23:39:46
Статья в формате PDF
140 KB...
22 02 2026 12:19:30
Статья в формате PDF
110 KB...
21 02 2026 11:15:21
Статья в формате PDF
105 KB...
20 02 2026 18:36:17
Статья в формате PDF
270 KB...
19 02 2026 0:35:50
Статья в формате PDF
350 KB...
18 02 2026 8:34:16
Статья в формате PDF
260 KB...
16 02 2026 19:38:21
Статья в формате PDF
236 KB...
15 02 2026 22:45:31
Статья в формате PDF
106 KB...
14 02 2026 12:31:33
В статье приведены спopные данные предшественников по составу и особенностям становления гранитоидов Абайского массива среднего девона. Новые данные, полученные авторами по петрологии и геохимии, позволяют отнести гранитоиды массива к анорогенному типу (А-тип) с щелочными минералами (рибекитом, астрофиллитом). Формирование массива протекало в три фазы: 1 – гранодиориты; 2 – граниты, умеренно-щелочные рибекитовые граниты; 3 – лейкограниты и лейкогранит-порфиры. Генерация их происходила в постколлизионной обстановке, инициированной плюмтектоникой. В северо-западной части массива в районе пологого погружения кровли, осложнённой куполовидным поднятием, зафиксировано аномальное обогащение флюидной магматогенной фазы летучими компонентами, и особенно фтором, что указывает на возможность обнаружения здесь редкометалльно-редкоземельного оруденения.
...
13 02 2026 12:19:22
Статья в формате PDF
125 KB...
12 02 2026 8:16:24
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::