О ВОЗМОЖНОСТИ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ
Современное Российское общество, взяв курс на модернизацию, меняет ориентиры пpaктически во всех сферах жизни. В связи с этим и система образования претерпевает очередные изменения. В частности, перед системой общего образования в настоящее время поставлены задачи, сформулированные в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»[1]. Остановимся на некоторых из них:
1. «Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении».
2. «Необходимо внедрить систему мopaльных и материальных стимулов поддержки отечественного учительства. А главное - привлечь к учительской профессии молодых талантливых людей».
3. «Программы (повышения квалификации педагогов) должны гибко изменяться в зависимости от интересов педагогов, а значит - от образовательных потребностей детей».
Актуальность поставленных задач не вызывает сомнения. Тем не менее, проанализируем современное состояние школьного математического образования с точки зрения решения указанных выше ориентиров.
Анализ итогов единого государственного экзамена[2], а также результаты государственной итоговой аттестации ГИА-9[3] по математике в 2010 году показывают, что выпускники основной и полной школы «продемонстрировали невладение важнейшими элементарными умениями, являющимися опopными для дальнейшего изучения курса математики и смежных дисциплин». Сегодня мы сталкиваемся с предельно формальными знаниями школьников, и этот факт общепризнан.
Итоговая аттестация выпускников общеобразовательных школ, не являясь абсолютным показателем качества образования, тем не менее, обнажает ключевую проблему современной школы, обрисовывает далеко не безоблачные перспективы развития нашего общества. Совершенно очевидно, что уровень математического образования в стране определяет ее научно-технический потенциал, и поэтому не может снижаться бесконечно. Общественность хватается за голову каждый раз, когда обнародуются результаты экзаменов. Снижение уровня трудности экзаменационных материалов, что наблюдается в последние годы, только усугубляет проблему, создавая видимость благополучия с одной стороны и снижая требования к качеству повседневной работы с учеником с другой стороны.
Где искать решение проблемы? В первую очередь, в кадрах, которые, как известно, решают все. Правда, у нас принято рассматривать это вопрос специфически, наказав учителей, прилюдно погрозив пальчиком. Но эта мера только ухудшает положение вещей. Между тем, следует коренным образом менять кадровую политику государства в области образования.
Первоочередные меры должны быть направлены на решение следующих вопросов: проблема старения кадров (на начало 2008/2009 учебного года[4] 15,4% учителей - пенсионного возраста), профессионального выгорания кадров (47% имеет стаж работы более 20 лет). Нам не удалось обнаружить статистических данных о том, какая часть выпускников вузов педагогических специальностей идут работать в школу, и сколько из них остаются работать там. Пpaктика показывает, что не многие. Следовательно, совершенно справедливо поднят и вопрос привлечения молодых учителей для работы в школах.
Однако помимо вопросов, связанных с престижем профессии, социальной защищенностью учителей, хотелось бы отметить и возможность профессионального роста - фактор немаловажный для удовлетворения собственной профессиональной деятельностью. В связи с этим было бы целесообразно пересмотреть систему повышения квалификации учителей. Возможно, в свете современных тенденций, следует говорить не о системе повышения квалификации, а о системе поддержки непрерывного профессионального образования педагога[5]. Эта система должна быть выстроена с учетом опыта педагога, его квалификации, поскольку проблемы, стоящие перед начинающим учителем, отличаются от проблем опытного педагога. Предлагается построение нескольких блоков, важных для развития профессиональной компетентности учителя: психолого-педагогический, организационный, методический, личностный.
Так, при организации обучения по психолого-педагогическому блоку с начинающим учителем можно рассмотреть вопросы педагогической техники общения с подростками, проявляющими различные формы девиантного поведения, с опытным педагогом - вопросы дифференциации педагогических приемов в зависимости от психологических особенностей обучающихся. Организационный блок может включать в себя вопросы делопроизводства и документооборота в образовательном учреждении, изучение различных форм организации внеурочной деятельности обучающихся - для молодого учителя, а для опытного - изучение возможностей современных технологий, инновационных процессов, а также вопросов организации работы с одаренными детьми. Методический блок, помимо обсуждения актуальных вопросов методики обучения предмету, может включать и решение математических задач применительно к учителям математики, а также консультирование по вопросам самообразования педагогов. Наконец, личностный блок предполагает всевозможные психологические тренинги, формирование профессионального портфолио учителя, обобщение его опыта. Такой подход, кстати говоря, позволяет разнообразить и формы работы с педагогом.
Предлагаемая система предполагает активное сотрудничество учреждения высшего профессионального образования с педагогическими коллективами школ. Очевидно, подобная работа была бы взаимно выгодной, поскольку предлагала бы ученым большой эмпирический материал для исследований. В свете предложенного, возможно, придется пересмотреть и некоторые вопросы, связанные с методикой обучения математике, которая должна выйти за рамки вузовской дисциплины и получить новый толчок для своего развития. Вероятно также, что придется отдельно разpaбатывать вопросы допрофессиональной подготовки и профориентационной работы, направленной на привлечение в профессию молодых талантливых людей. Автор убежден, что предлагаемая система должна способствовать профессиональному росту учителя математики, а значит и повышению качества математического образования.
[1] Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591/
[2] Итоговый аналитический отчет о результатах проведения ЕГЭ в 2010 году (май-июнь 2010 года): http://www.fipi.ru/view/sections/138/docs/522.html
[3] Описание тестологических хаpaктеристик контрольных измерительных материалов государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования (новая форма) в 2010 году и направлений совершенствования экзаменационных моделей по предметам (май-июнь 2010 года): http://www.fipi.ru/binaries/1086/1_razdel_9_21092010.pdf
[4] Информация с сайта «Статистика Российского образования»: http://stat.edu.ru/
[5] Стенографический отчёт о совместном заседании Государственного совета и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России: http://blog.kremlin.ru/post/103/
Разделение тимуса на истинные доли происходит у плодов белой крысы в процессе его неравномерного роста в плотном окружении, под давлением ветвей внутренней грудной артерии и сопровождающих вен.
...
10 02 2025 12:46:36
09 02 2025 1:55:30
Статья в формате PDF
104 KB...
08 02 2025 10:37:44
Статья в формате PDF
129 KB...
07 02 2025 7:38:12
Статья в формате PDF
299 KB...
06 02 2025 1:38:36
Статья в формате PDF
115 KB...
05 02 2025 23:23:40
Статья в формате PDF
106 KB...
04 02 2025 18:18:42
Статья в формате PDF
127 KB...
03 02 2025 22:27:33
Статья в формате PDF
111 KB...
02 02 2025 20:44:37
Статья в формате PDF
113 KB...
01 02 2025 16:36:14
Статья в формате PDF
312 KB...
31 01 2025 4:10:23
Статья в формате PDF
309 KB...
29 01 2025 3:42:31
Статья в формате PDF
276 KB...
28 01 2025 17:14:54
Статья в формате PDF
116 KB...
27 01 2025 20:33:49
Статья в формате PDF
276 KB...
26 01 2025 8:14:17
Статья в формате PDF
128 KB...
25 01 2025 22:22:16
Статья в формате PDF
303 KB...
24 01 2025 12:53:44
Статья в формате PDF
275 KB...
22 01 2025 7:55:36
Статья в формате PDF
241 KB...
21 01 2025 9:59:43
Регенеративная медицина использует различный клеточный материал для замещения клеток поврежденных тканей при различных поражениях, в том числе ожогах. В статье приведены разные технологии лечения, с использованием пуповинной крови и синтомициновой эмульсии. Термический ожог - чаще встречающееся и серьезное воздействие на покровную систему. Исходя из актуальности проблемы, разработали экспериментальную модель нанесения ожогов и накожной аппликации биологически активных веществ.
...
20 01 2025 14:37:43
Статья в формате PDF
112 KB...
19 01 2025 13:12:50
Статья в формате PDF
101 KB...
18 01 2025 12:12:11
Статья в формате PDF
264 KB...
17 01 2025 9:43:33
Статья в формате PDF 120 KB...
15 01 2025 11:45:47
Статья в формате PDF
147 KB...
14 01 2025 3:11:48
Статья в формате PDF
113 KB...
13 01 2025 5:24:40
Статья в формате PDF
138 KB...
12 01 2025 16:17:25
Статья в формате PDF
114 KB...
11 01 2025 4:36:39
Статья в формате PDF
131 KB...
10 01 2025 16:26:48
Статья в формате PDF
138 KB...
09 01 2025 22:51:30
Статья в формате PDF
113 KB...
08 01 2025 7:39:35
Статья в формате PDF
150 KB...
07 01 2025 11:24:19
Основным механизмом теплообмена для капиллярно-пористых физических систем (типа легкого бетона) является контактная теплопроводность, которая осуществляется благодаря связанным между собой процессам: переходом тепла от частицы к частице через непосредственные контакты между ними и переходом тепла через разделяющую промежуточную среду. С термодинамической точки зрения теплообмен в легких бетонах представляет собой теплоперенос (поток тепла Q), а точнее перенос энтропии (S), под действием градиента температуры (Т), осуществляемый, в соответствии со вторым законом термодинамики, от мест с более высокой к местам с меньшей температурой. Термодинамическая идентичность коэффициента теплопроводности () и S позволила, на базе второго закона термодинамики, вывести общее уравнение для прогноза теплопроводности легкого бетона в условиях его эксплуатации. Установлено, что релаксация теплопроводности (τ) пропорциональна затуханию объемных деформаций бетона (Θ), вызванных температурным градиентом и уровнем напряжения (η). Экспериментальные исследования теплопроводности легкого бетона подтвердили затухающий хаpaктер изменения Δλ как функции времени (t) и деформативности.
...
06 01 2025 13:57:43
Статья в формате PDF
163 KB...
05 01 2025 1:29:18
Статья в формате PDF
114 KB...
04 01 2025 20:35:26
Статья в формате PDF
149 KB...
03 01 2025 12:39:13
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::