ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И ПОДГОТОВКИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В ВУЗЕ
роектирование и подготовка преподавателем учебного занятия - это сложный процесс, требующий от педагога огромного количества знаний и умений, личностных и профессиональных качеств. От того, насколько серьезно преподаватель подходит к этому процессу, зависит успех его проведения. Естественно, прежде чем начать любое дело, а тем более такое изящное, как обучение других людей, важно обдумать заранее все, что будешь делать.
При подготовке к каждому учебному занятию преподаватель должен особое внимание уделить постановке цели. Ясная, понятная реальная цель действительно является ключом к успеху в работе с учащимися. Некоторые преподаватели, минуя целеполагание, устремляются к разработке занятия. Это бесперспективный путь, так как обрекает педагогов на бесконечную «смену курса», бессистемность и пyтaницу. Учащиеся становятся при этом заложниками педагогического непрофессионализма.
Цель занятия должна быть поставлена настолько точно и определенно, чтобы можно было однозначно сделать заключение о степени ее реализации и построить под нее определенный дидактический процесс.
После постановки целей педагогу необходимо сделать следующий шаг - сконструировать учебное занятие, разработать своеобразный сценарий, который бы воплотил его замысел.
При разработке сценария учебного занятия преподаватель, прежде всего, должен ориентироваться на цели обучения. Проектируя замысел современного учебного занятия, педагог должен продумать, как он будет:
а) вводить обучаемого в позицию «ученик», то есть стимулировать его учебные мотивы, делать учение осознанным, то есть помогать ученику осознать свою учебную цель и принять ее;
б) организовать учебную деятельность и управлять ею;
в) обеспечить рефлексию учебной деятельности;
г) организовать контроль за ходом и результатами деятельности обучаемого.
Немаловажной задачей любого преподавателя является отбор содержания учебного материала.
В требованиях к отбору содержания, предлагаемых различными подходами (традиционный, системный, модульный и т.д.), ясно просматриваются такие принципы дидактики как научность, мировоззренческая направленность, профессиональная направленность и доступность. Руководствуясь ими, преподаватель должен отобрать на занятие конкретный учебный материал.
Педагогический процесс для учащихся неповторим, и тот факт, что содержание на занятиях может быть отобрано неудачно, будет являться основной причиной низкого качества уровня знаний в дальнейшем.
Важным шагом при подготовке занятия является выбор методов и форм организации учебного процесса. Существует широкий спектр различных методов и способов ведения занятий в вузах, каждый из которых имеет свои преимущества и недостатки.
Основными критериями отбора методов и форм организации учебных занятий являются следующие: цели обучения, особенности содержания учебного материала, специфика обучаемых и условия проведения.
Заключительным моментом подготовки преподавателя к учебному занятию является разработка процедуры контроля. Контроль обеспечивает обратную связь между педагогом и учащимися и позволяет оценить качество обучения. В зависимости от цели контроля преподаватель использует разнообразные средства для его осуществления: вопросы, задания, письменные контрольные работы, тестирование, и т.д. Методика составления аппарата контроля и контролирующих средств свидетельствуют о профессионализме преподавателя.
Статья в формате PDF
314 KB...
02 05 2026 20:12:29
Статья в формате PDF
113 KB...
01 05 2026 7:12:38
Статья в формате PDF
429 KB...
30 04 2026 9:15:12
Статья в формате PDF
266 KB...
29 04 2026 8:47:47
Статья в формате PDF
300 KB...
28 04 2026 11:36:57
Статья в формате PDF
131 KB...
27 04 2026 9:19:37
Статья в формате PDF
96 KB...
26 04 2026 13:50:52
Статья в формате PDF
240 KB...
25 04 2026 18:36:26
Статья в формате PDF
106 KB...
24 04 2026 9:58:45
Статья в формате PDF
103 KB...
22 04 2026 10:32:23
Статья в формате PDF
136 KB...
21 04 2026 2:33:25
Статья в формате PDF
109 KB...
20 04 2026 12:57:10
Статья в формате PDF
851 KB...
19 04 2026 10:17:35
Статья в формате PDF
126 KB...
18 04 2026 2:53:14
Статья в формате PDF
145 KB...
17 04 2026 9:18:28
Статья в формате PDF
298 KB...
16 04 2026 5:52:48
Статья в формате PDF
312 KB...
15 04 2026 2:57:18
Статья в формате PDF
281 KB...
14 04 2026 22:16:23
Статья в формате PDF
92 KB...
13 04 2026 20:17:29
Статья в формате PDF
310 KB...
12 04 2026 15:45:17
Статья в формате PDF
101 KB...
11 04 2026 1:25:40
Статья в формате PDF
105 KB...
10 04 2026 3:50:47
Статья в формате PDF
120 KB...
08 04 2026 19:13:22
Статья в формате PDF
307 KB...
06 04 2026 4:43:55
Статья в формате PDF
274 KB...
05 04 2026 9:58:17
Статья в формате PDF
192 KB...
04 04 2026 4:10:28
Статья в формате PDF
124 KB...
03 04 2026 10:25:36
Статья в формате PDF
109 KB...
02 04 2026 17:21:53
Статья в формате PDF
284 KB...
01 04 2026 14:35:35
Статья в формате PDF
256 KB...
31 03 2026 15:39:18
Статья в формате PDF
115 KB...
30 03 2026 5:54:27
Методика диагональной сегментарной амплитудометрии, заключающаяся в регистрации амплитуды колебаний активного и реактивного сопротивления тканей человеческого организма, широко используемая в медицинской пpaктике, начинает применяться в спорте для контроля за функциональным состоянием спортсменов в различные периоды учебно-тренировочного процесса. Результаты, полученные данным методом, показывают, что различия в проводимости тканей определяются видом спорта, а также квалификацией спортсменов. Проводимость тканей более устойчива в подготовительный период по сравнению с соревновательным. Суммарная нестабильность проводимости тканей выше на соревнованиях более высокого уровня.
...
29 03 2026 15:22:30
Статья в формате PDF
96 KB...
27 03 2026 14:58:44
Статья в формате PDF
100 KB...
26 03 2026 23:33:41
Статья в формате PDF
138 KB...
25 03 2026 7:32:47
Статья в формате PDF
111 KB...
24 03 2026 12:38:12
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
