ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА МУЗЫКАНТА-ИСПОЛНИТЕЛЯ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАННОГО АНСАМБЛЯ. АКМЕОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Изучение профессионализма в различных направлениях деятельности человека является сегодня насущной необходимостью. Проблема профессионализма в сфере искусства также актуальна, как и в остальных сферах жизни общества. В этом контексте особое значение приобретает акмеология - наука, изучающая закономерности и технологии достижения профессионализма и творческих вершин. Особенностью акмеологического подхода (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина) к понятию «профессионализм» является рассмотрение этого понятия как системы, состоящей из двух взаимосвязанных подсистем - профессионализма личности и профессионализма деятельности. Акмеологический подход представляет собой индивидуальное сопровождение процесса развития и саморазвития личностных и профессиональных качеств субъекта с целью достижения им вершин в намеченных направлениях, формирует установку на высокие достижения, на самореализацию личности.
Исходя из избранного нами акмеологического подхода к рассмотрению проблемы, а также опираясь на акмеологическую концепцию развития профессионала (Е.Н. Богданов, А.С. Гусева, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин) мы предлагаем своё понимание категории «профессионализм музыканта-исполнителя». Профессионализм музыканта-исполнителя - сложная и многоуровневая структура, в основе которой находится сочетание четырёх основных составляющих профессии и личности музыканта: индивидных хаpaктеристик (соответствующих требованиям профессии), профессионализма личности, профессионализма деятельности, нормативности деятельности и поведения.
В процессе обучения в высшем учебном заведении музыкант (самостоятельно и с помощью педагога) должен последовательно развивать все составляющие профессии с целью формирования основ профессионализма своей исполнительской деятельности. На реализацию этой цели направлено большинство пpaктических занятий в высших музыкальных учебных заведениях. Помимо уроков основного музыкального инструмента, концертмейстерского класса, чтения с листа и т. п., большую роль в данном процессе может сыграть класс фортепианного ансамбля. Данная разновидность совместного музицирования всегда воспринималась педагогами как важнейшая часть процесса подготовки музыканта. Основываясь на представленном определении профессионализма музыканта-исполнителя, рассмотрим влияние занятий в классе фортепианного ансамбля на все его составляющие.
Таблица 1
Формирование основ профессионализма музыканта-исполнителя в классе
фортепианного ансамбля
|
- Повышение активности личности; - Работа над эмоциональными и экстра-интровертными проявлениями.
|
- Повышение профессиональной культуры - Приобщение к профессиональному музыкальному сообществу (участие в музыкально-исполнительском процессе). |
|
формирование индивидных хаpaктеристик |
формирование профессиональной нормативности деятельности и поведения |
|
Формирование основ профессионализма музыканта-исполнителя в классе фортепианного ансамбля |
|
формирование профессионализма |
формирование профессионализма личности |
|
- Формирование положительного отношения к профессии, профессиональной дисциплины; - Повышение профессиональной креативности; - Повышение результативности профессиональной деятельности (увеличение количества удачных выступлений, преобладание эмоционально выразительных, стилистически точных, ярких, творческих исполнений); - Повышение профессиональной компетентности: обогащение музыкальных знаний, умений (технических, звуковых), исполнительских навыков (сценической выносливости, эмоциональности и образности исполнения, творческого диапазона); - Повышение квалификации музыканта- исполнителя (уровня образования, получение дополнительного исполнительского опыта, реализация исполнительского потенциала); - Формирование направленности исполнительской деятельности на достижение положительных социально значимых целей (принесение радости публике от прослушанной музыки, музыкальное просвещение). |
- Развитие профессионально-важных качеств (общих (интеллекта) и специальных способностей: музыкального слуха и памяти, чувства ритма, музыкального мышления, двигательно-технических способностей, способности переживать содержание музыки и способности управления игрой; возможность исполнять сочинения, недоступные по разным причинам для сольного исполнения; синхронность ансамблевого звучания); - Развитие личностно-деловых качеств (целеустремлённости, профессиональной инициативы); - Развитие акмеологических инвариантов профессионализма (умения принимать и реализовывать решения, повышение уровня саморегуляции на сцене и работоспособности, снижение зависимости от внешних факторов- акустики зала, публики); - Развитие качественных хаpaктеристик и свойств личности (повышение стремления к самореализации, отработка навыков взаимодействий личности в муз. коллективе) - Развитие субъектности личности (активной жизненной позиции, обретение навыка самокритики, повышение стремления к самосовершенствованию) |
Опыт пpaктической работы позволяет нам рекомендовать ряд методических приёмов в занятиях педагога со студентами в классе фортепианного ансамбля. Эти приёмы успешно применяются в пpaктике нашей работы на факультете искусств и художественного образования Педагогического института СГУ
им. Н. Г. Чернышевского:
- вовлечение в ансамблевое музицирование всех студентов, независимо от уровня их предшествующей музыкальной подготовки;
- игра в ансамбле «преподаватель-студент» (используется в случае минимальной музыкальной подготовки студента, в случае отсутствия подходящего партнёра);
- формирование состава ансамбля по принципу «зоны ближайшего развития» Л.С. Выготского, когда один из участников исполняет программу, соответствующую более высокому исполнительскому уровню своего партнёра. Таким образом стимулируется познавательный интерес и профессиональные качества первого, и получают возможность для развития педагогические навыки второго. В такой ситуации более подготовленному участнику со стороны педагога даются консультации по корректной организации совместных самостоятельных репетиций;
- регулярное вовлечение фортепианных ансамблей в концертную и конкурсную деятельность факультета; организация концертов «самостоятельных» пьес, в которых студенты старших курсов исполняют фортепианную ансамблевую музыку, разученную ими без помощи педагога;
- создание лекционного спецкурса по истории ансамблевого исполнительства с прослушиванием аудио- и видеозаписей знаменитых фортепианных дуэтов;
- организация посещения студентами вечеров ансамблевой музыки на концертных площадках города.
Данные наблюдений и исследований позволяют нам сделать вывод о том, что использование приведённых методических приёмов в классе фортепианного ансамбля высшего музыкального учебного заведения будет способствовать развитию всех структурных составляющих профессионализма музыканта-исполнителя, формированию основ его профессионализма.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Бодалёв А.А. Вершина в развитии взрослого человека: хаpaктеристики и условия достижения [Текст] / А. А. Бодалёв - М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.
- Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала [Текст] / А.А. Деркач- М-Воронеж: НПО "МОДЭК", 2004-752 с.
- Майкапар С. Музыкальное исполнительство и педагогика [Текст] / С. Майкапар- М.: Классика-XXI, 2009- 224 с.
Статья в формате PDF
202 KB...
30 10 2026 0:11:22
Статья в формате PDF
100 KB...
29 10 2026 7:32:23
Статья в формате PDF
297 KB...
28 10 2026 20:29:46
Статья в формате PDF
114 KB...
27 10 2026 15:36:36
Изучено влияние трaнcкраниальной электростимуляции на слизистую оболочку желудка. Выделяемые при этом воздействии эндогенные нейропептиды влияют на морфометрические параметры слизистой и на темп синтеза эпителиоцитами муцинов. При интактной слизистой наблюдается эффект гиперплазии ее с увеличением в составе желез мукоцитов. В условиях нарушения статуса слизистой желудка введением цистеамина действие трaнcкраниальной стимуляции прослеживается в увеличении факторов резистентности слизистой. ...
26 10 2026 1:28:59
Статья в формате PDF
119 KB...
25 10 2026 17:51:28
Статья в формате PDF
297 KB...
24 10 2026 17:51:49
Статья в формате PDF
88 KB...
23 10 2026 12:42:14
Статья в формате PDF
104 KB...
22 10 2026 10:53:49
Статья в формате PDF
88 KB...
20 10 2026 13:35:27
Статья в формате PDF
193 KB...
19 10 2026 6:18:20
Статья в формате PDF
255 KB...
17 10 2026 10:51:47
Статья в формате PDF
113 KB...
16 10 2026 13:53:42
Статья в формате PDF
224 KB...
15 10 2026 11:10:35
Статья в формате PDF
98 KB...
13 10 2026 5:29:24
Статья в формате PDF
106 KB...
12 10 2026 0:42:56
Статья в формате PDF
303 KB...
11 10 2026 15:42:22
Статья в формате PDF
124 KB...
10 10 2026 12:55:54
Статья в формате PDF
124 KB...
09 10 2026 3:46:14
Статья в формате PDF
302 KB...
08 10 2026 20:36:59
Статья в формате PDF
85 KB...
07 10 2026 22:28:56
Статья в формате PDF
96 KB...
06 10 2026 12:55:23
Статья в формате PDF
71 KB...
04 10 2026 16:17:23
Статья в формате PDF
108 KB...
03 10 2026 1:29:11
Статья в формате PDF
112 KB...
02 10 2026 18:33:31
Статья в формате PDF
253 KB...
01 10 2026 5:21:17
Статья в формате PDF
244 KB...
30 09 2026 22:55:44
Статья в формате PDF
239 KB...
29 09 2026 1:11:29
С целью изучения экологических и этнических особенностей адаптационно-компенсаторных механизмов у детей различных популяционных групп были обследованы 208 школьников 7-15 лет, проживающие в г. Красноярске и в Эвенкии. Проведена комплексная клинико-инструментальная оценка вегетативного статуса по показателям кардиоинтервалографии с клиноортостатической пробой.
Показано, что в популяции жителей Эвенкии этническая принадлежность (дети эвенков) является одним из факторов, формирующих вегетативный гомеостаз. Они отличаются от детей пришлого населения Эвенкии по напряжению вегетативных механизмов регуляции. Полученные результаты необходимы для разработки региональных критериев здоровья, проведения коррекционных и профилактических мероприятий на донозологическом этапе.
...
27 09 2026 1:56:31
Статья в формате PDF
117 KB...
26 09 2026 2:16:33
Статья в формате PDF
141 KB...
25 09 2026 11:54:20
Статья в формате PDF
236 KB...
24 09 2026 16:24:33
Статья в формате PDF
265 KB...
23 09 2026 5:50:31
Статья в формате PDF
111 KB...
22 09 2026 23:33:12
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
