ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ГЕОМЕТРИИ
В методической литературе нет общепринятого понятия педагогической технологии. Часто под педагогической технологий понимают последовательную взаимосвязанную систему действий педагога, направленную на решение педагогических задач, или планомерное последовательное воплощение на пpaктике заранее спроектированного педагогического процесса.
Приведем определение педагогической технологии, данное В.М.Монаховым: «Педагогическая технология есть область исследования теории и пpaктики, имеющая связь со всеми сторонами организации педагогической системы для достижения специфических и потенциально воспроизводимых педагогических результатов».
М.В.Кларин отмечает, что технологический подход к обучению ставит целью сконструировать учебный процесс, отправляясь от заданных исходных установок. Технологический подход при этом не противопоставляется традиционному, а опирается на него соответственно тенденциям развития педагогической теории и ее технологизации.
Технологический подход - это радикальное обновление инструментальных и методологических средств педагогики и методики при условии сохранения преемственности в развитии педагогической науки и пpaктики.
Технологический подход целесообразно использовать при создании проекта учебного процесса по курсу геометрии для средней школы. Проект должен базироваться на двух началах - ГОС в виде требований, которые он налагает, и логика технологического подхода.
Первый этап создания любого проекта - это, конечно, определение его цели. Можно выделить цели разного уровня. Глобальные цели обучения математике в школе - это овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в пpaктической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, прострaнcтвенных представлений, способность к преодолению трудностей; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса (ГОС).
Далее необходимо определить цели непосредственно геометрического образования. Так, если в стандарт включено требование - пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира, значит, наша цель - научить пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира. Исходя из этих целей и минимума содержания учебной темы, формулируем систему микроцелей. Таким образом, мы задаем границы рабочего поля будущего учебного процесса на основе ГОС.
После того, как будут сформулированы все микроцели курса, требуется осуществить их общий анализ. Необходимо, чтобы совокупность микроцелей полностью отражала требования стандарта.
Следующий этап проектирования - перевод содержания образовательного стандарта на «язык» деятельности учащегося, т.е. определение содержания диагностики.
На этом этапе каждой микроцели мы ставим в соответствие четыре диагностические задачи, две из которых отражают уровень стандарта (обязательный минимум), одна соответствует оценке - «хорошо», и одна - «отлично».
Важно, чтобы задания не только выявляли уровень знаний школьников, но и уровень развития логического и прострaнcтвенного мышления, владения четкой математической речью.
Далее мы определяем траекторию движения ученика к микроцели, что выражается в выборе объема и содержания самостоятельной деятельности учащихся.
Необходимо выбирать такие задания для домашней работы школьников, чтобы их грамотное выполнение гарантировало решение диагностических задач. При выборе заданий для самостоятельной работы по геометрии, важно включать задачи разных типов.
После этого определяется логическая структура и составляется технологическая карта учебной темы, в которой отражены все блоки проектирования, в том числе блок диагностики.
Работа представлена на заочную электронную научную конференцию «Образовательные технологии» 15-20 марта 2007. Поступила в редакцию 20.05.2009.
Статья в формате PDF
125 KB...
30 08 2026 6:24:33
Статья в формате PDF
139 KB...
29 08 2026 13:16:36
Статья в формате PDF
112 KB...
28 08 2026 16:56:44
В работе рассмотрены термодинамические аспекты люминесцентного газового анализа. Молекулы красителя, адсорбированные на поверхности пористого вещества или внедренные в полимерную пленку, рассматриваются как система невзаимодействующих частиц, погруженная в термостат. Для относительной интенсивности флюоресценции молекул красителя получена связь с основной термодинамической хаpaктеристикой термостата – энергией Гиббса. Определены термодинамические ограничения точности газового анализа. Показано, что оптимальной основой для люминесцентного анализатора является полимерная пленка с наименьшим значением поверхностного натяжения.
...
27 08 2026 13:34:21
Статья в формате PDF
531 KB...
26 08 2026 9:54:13
Статья в формате PDF
114 KB...
24 08 2026 20:23:52
Статья в формате PDF
120 KB...
21 08 2026 16:37:12
Статья в формате PDF
111 KB...
20 08 2026 18:42:50
Статья в формате PDF
166 KB...
19 08 2026 19:15:53
Статья в формате PDF
321 KB...
18 08 2026 10:49:20
Статья в формате PDF
210 KB...
16 08 2026 15:59:58
Статья в формате PDF
304 KB...
14 08 2026 6:11:17
Статья в формате PDF
244 KB...
13 08 2026 2:14:17
Статья в формате PDF
121 KB...
12 08 2026 13:13:15
Статья в формате PDF
120 KB...
11 08 2026 18:12:41
Статья в формате PDF
112 KB...
10 08 2026 15:13:30
Статья в формате PDF
108 KB...
09 08 2026 9:12:22
Статья в формате PDF
118 KB...
08 08 2026 6:27:56
Статья в формате PDF
103 KB...
07 08 2026 0:21:49
Статья в формате PDF
116 KB...
06 08 2026 6:20:53
Статья в формате PDF
134 KB...
05 08 2026 16:10:38
Статья в формате PDF
81 KB...
04 08 2026 2:45:21
Статья в формате PDF
131 KB...
02 08 2026 3:41:49
Статья в формате PDF 120 KB...
31 07 2026 8:30:56
Статья в формате PDF
141 KB...
30 07 2026 0:47:55
Статья в формате PDF
196 KB...
29 07 2026 3:55:21
Естественное восстановление растительности на нарушенных землях Севера протекает с различной скоростью и зависит от литологического состава грунтов, рельефа, условий увлажнения, специфики нарушений и других факторов. Проведенные исследования, анализ и обобщение опыта восстановления нарушенных территорий Севера свидетельствует о значительной сложности и специфичности рекультивационных работ. К объектам Севера в большинстве случаев не применимы основные положения и приемы в области рекультивации земель, разработанные в целом для России. Разнообразие природных комплексов – от таёжных ландшафтов до лесотундры и арктической тундры, специфика нарушений, обусловленных геологоразведочными, изыскательскими, строительными и добычными работами обусловливает необходимость дифференцированного подхода к каждому объекту рекультивации при решении вопросов восстановления нарушенных земель.
...
28 07 2026 3:52:11
Статья в формате PDF
137 KB...
27 07 2026 11:34:27
Статья в формате PDF
124 KB...
26 07 2026 10:47:42
Статья в формате PDF
74 KB...
25 07 2026 10:36:16
Статья в формате PDF
94 KB...
24 07 2026 21:15:57
Статья в формате PDF
120 KB...
22 07 2026 20:47:53
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
