ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ РЕШЕНИЮ СЮЖЕТНЫХ ЗАДАЧ ПОСРЕДСТВОМ ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИА
Сюжетной задачей называют такую задачу, в которой данные и связь между ними включены в фабулу. Их различают по сюжету и выделяют: задачи на движение (навстречу друг другу, в одном направлении, движение с задержкой в пути, другие изменения в режиме движения, движение по воде, движение по окружности), задачи на работу (с известным объемом работы, с неизвестным объемом работы, с различными изменениями в режиме работы и др.), задачи на проценты, задачи на сплавы и смеси.
Содержание сюжетной задачи чаще всего представляет собой некоторую ситуацию, более или менее близкую к жизни. В последние годы оживился интерес к сюжетным задачам у составителей дидактических материалов, разработчиков контрольно измерительных ресурсов, в том числе для подготовки к ЕГЭ и ГИА. Их ценность в том, что через них осуществляется связь с жизнью, пpaктической деятельностью человека. Они сближают решение абстpaктных задач с решением пpaктических задач на производительность, экономичность, т. е. для их решения используется метод математического моделирования. Однако, учащиеся показывают невысокие результаты решения таких задач по ряду причин, в том числе неумения учащихся интерпретировать информацию в процессе решения сюжетных задач, трудности с выявлением зависимостей между искомыми и данными, а также данных между собой.
Помочь в преодолении трудностей может использование геометрических интерпретаций. Интерпретация - совокупность значений (смыслов), придаваемых тем или иным способом элементам (выражениям, формулам, символам и т.д.) какой-либо естественнонаучной или абстpaктно-дедуктивной теории. Интерпретаций существует множество. Например, прямоугольник и его площадь используется для интерпретации задач, в которых есть зависимость в виде произведения (например, скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; работа, время, производительность и т.д.).
Мультимедийные средства позволяют делать интерпретацию более наглядной, интеpaктивной и за короткое время рассмотреть несколько интерпретаций одной задачи.
Статья в формате PDF
135 KB...
13 06 2026 2:19:32
Статья в формате PDF
293 KB...
12 06 2026 16:28:12
Статья в формате PDF
124 KB...
11 06 2026 4:41:40
В работе приведены результаты применения ГИС технологий в различном масштабе для анализа структуры растительности и влияние антропогенной нагрузки на параметры растительного покрова регионов, в целом, и отдельных сообществ Якутии, в частности. Примененные подходы могут быть использованы в различном масштабе для анализа степени антропогенного пресса территорий и анализа растительности.
...
10 06 2026 13:39:13
Статья в формате PDF
107 KB...
09 06 2026 17:58:11
Статья в формате PDF
123 KB...
08 06 2026 1:43:40
Статья в формате PDF
140 KB...
07 06 2026 17:54:29
Статья в формате PDF
144 KB...
06 06 2026 23:22:12
Статья в формате PDF
104 KB...
05 06 2026 22:35:54
Статья в формате PDF
104 KB...
04 06 2026 22:12:34
Обучение взрослых дипломированных специалистов существенно отличается от обучения студентов. Если на додипломном уровне приемлема педагогическая модель обучения с доминантой обучающего, то на этапе же последипломного образования необходимо руководствоваться продуктивной андрагогической моделью обучения. Её главный постулат: обучающийся – ведущее звено в процессе образования. Исходя из этого, в течение ряд лет мы используем методику психологического типирования личности американского исследователя Д. Кейрси. И на основании выявления уровней подготовки, психофизиологических и личностных особенностей обучающихся пpaктикуем деловые игры, мастер-классы, создание взрослыми обучающимися порт-фолио непосредственно на рабочем месте. Результаты положительные.
...
03 06 2026 5:59:34
Статья в формате PDF
120 KB...
02 06 2026 21:59:44
Статья в формате PDF
153 KB...
01 06 2026 9:29:48
Статья в формате PDF
118 KB...
31 05 2026 4:14:52
Статья в формате PDF
129 KB...
30 05 2026 15:57:34
Статья в формате PDF
123 KB...
28 05 2026 4:49:40
Статья в формате PDF
120 KB...
27 05 2026 10:37:45
Статья в формате PDF
141 KB...
26 05 2026 19:34:11
Статья в формате PDF
281 KB...
25 05 2026 1:16:52
Статья в формате PDF
105 KB...
24 05 2026 9:32:56
Статья в формате PDF
248 KB...
23 05 2026 15:18:15
Статья в формате PDF
140 KB...
22 05 2026 19:53:28
Статья в формате PDF
478 KB...
21 05 2026 9:59:40
Статья в формате PDF
133 KB...
20 05 2026 10:32:42
Статья в формате PDF
130 KB...
18 05 2026 16:15:41
Статья в формате PDF
142 KB...
16 05 2026 9:42:28
Статья в формате PDF
104 KB...
14 05 2026 14:20:35
Статья в формате PDF
125 KB...
13 05 2026 12:15:49
Статья в формате PDF
111 KB...
12 05 2026 9:11:20
Статья в формате PDF
110 KB...
11 05 2026 4:59:51
Статья в формате PDF
121 KB...
10 05 2026 19:38:41
Статья в формате PDF
250 KB...
09 05 2026 15:17:34
Статья в формате PDF
109 KB...
08 05 2026 1:22:15
Статья в формате PDF
114 KB...
06 05 2026 10:25:13
Изучено влияние высококремнистых природных добавок на качество птицеводческой продукции. Установлено, что включение природных добавок в рацион кур-несушек улучшает прочность скорлупы, что непосредственно ведет к снижению процента боя яиц, повышению инкубационных показателей яиц и увеличению процента вывода цыплят.
...
05 05 2026 8:58:51
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
