КОЛЛЕДЖ-БАЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

В конце XX и начале XXI века выполнено ряд исследований, послуживших основанием и иллюстрацией реализации положений «Закона об образовании Российской Федерации в редакции 1996г» о лицензировании, аттестации и аккредитации (П.Ф.Анисимов, В.М. Демин, Е.Д. Егин, Р.П. Жданов, Л.В. Лезова, В.П. Смирнов, В.Е. Сосонко, В.П. Потиха и др.).
Так, П.Ф. Анисимов, В.Е. Сосонко, давая определение «качеству образования» как понятию многомерному, мнокомпонентному, выделяют качество педагогического персонала, качество образовательных программ, качество студентов, качество управления учебным процессом в учебном заведении (1;30).
В.П. Смирнов (11) дает описание эксперимента и его результатов по внедрению стандарта ISO серии 9000 в С.Петербургском техническом колледже управления и коммерции и отмечает существенное влияние на результат работы учебного заведения делового общения как органической части «профессиональной педагогической деятельности (11;74).
Исследование Л.В. Лезовой (7) показало связь профессионального самоопределения будущего специалиста с уровнем профессионализма преподавателя, эффективностью педагогического взаимодействия, подтверждена роль профессионализма преподавателя в переориентации мотивации студентов на успех профессиональной подготовки в техникуме.
В исследовании О.Л. Помиловой (8) сделан вывод об активном отношении студентов к учебной деятельности, положительным мотивам и удовлетворенности ее результатами как необходимом условии формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности.
Показательно, что авторы исследований отмечают ведущую роль профессиональной готовности преподавателя.
В Санкт-Петербургском физико-механическом инженерном колледже имени С.А. Зверева с 1971 года проводятся исследования среднего профессионального учебного заведения как образовательной системы, методологической основой которых служит акмеология - наука, объединяющая научные знания о человеке и его знания о профессиях, о достижении человеком в процессе его профессиональной деятельности, являющейся предметом исследования, вершин профессионального совершенства (6).
В основе акмеологической концепции среднего профессионального образования положены принципы акмеологии как интегративной науки (по Н.В. Кузьминой):
- системно-структурный подход при организации образовательного процесса, позволяющий рассматривать учебное заведение, его структурные подразделения, учебные группы как образовательные системы и подсистемы, включающие образовательно-профессиональные цели соответствующего уровня, содержание профессиональной подготовки, методы достижения целей участвующими в процессе преподавателями и студентами;
- представление об образовательной деятельности как о решении бесчисленного ряда образовательных задач, в котором дидактическая задача имеет ключевое значение при формировании профессиональных знаний, навыков, умений ;
- психологическая структура профессиональной, в том числе преподавательской деятельности, раскрытие которой позволяет выделить факторы, обеспечивающие результативность работы преподавателя как профессионала;
- оценка результатов образовательной деятельности по уровню решения образовательных задач:
- репродуктивному, обеспечивающему лишь передачу информации;
- адаптивному: преподаватель владеет умениями формировать профессиональные знания, навыки, умения по учебному курсу;
- моделирующему: преподаватель владеет умениями формировать профессиональное поведение учащихся.
Исследование профессионально - образовательного процесса с акмеологических позиций позволило построить модель продуктивной профессиональной деятельности преподавателя-инженера (1978).
Целостный процесс образования: обучение, воспитание, развитие, самообразование - можно рассматривать как управляемый процесс познания, ограниченный определенными условиями его протекания в образовательной системе. Через анализ трудностей, которые преодолевает преподаватель, выделены знания и умения, владение которыми определяет профессионализм преподавателя-инженера как преподавателя.
На этапе подготовки к учебному занятию:
- знание предмета;
- знание основ психологии и педагогики;
- умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности;
- умение планировать учебное занятие;
- сформулировать дидактическую задачу на занятие ;
- отобрать на занятие необходимый материал;
- определить межпредметные связи;
- составить задания и упражнения дифференцированно для различных групп учащихся с учетом их индивидуальных особенностей;
- композиционно рационально спланировать занятие;
- предусмотреть возможные трудности учащихся в различных видах учебной деятельности: на уроке, лабораторной работе, курсовом и дипломном проектировании.
На исполнительном этапе, непосредственно в общении с учебной группой это умение организовать учебное занятие:
- сочетать групповую и индивидуальную работу учащихся;
- реализовать поставленную дидактическую задачу путем адекватных ей методов, способов формирования желаемых знаний, навыков, умений;
- совершать логические переходы от одного элемента занятия к другому;
- провести демонстрационный эксперимент;
- рационально использовать технические средства.
Значимым является правильное построение взаимоотношений с учащимися во время занятий:
- оценивать реакцию на свои действия и действия учащихся ;
- своевременно объективно оценивать результаты деятельности учащихся. В основу оценки владения преподавателем профессиональными умениями положены пять уровней самостоятельности в их осуществлении:
- не может решать самостоятельно большинство профессиональных задач: требуется систематическая помощь в решении любых задач и преодолении трудностей;
- самостоятельно может решать отдельные профессиональные задачи: требуется систематическая помощь в решении большинства задач и преодолении трудностей;
- самостоятельно решает большинство профессиональных задач, ориентируется в изменяющейся обстановке, предвидит возможные трудности, требуется помощь в решение отдельных задач;
- профессиональные задачи решает, в основном, самостоятельно, трудности предвидит и преодолевает их легко;
- профессиональные задачи решает самостоятельно, трудности предвидит и преодолевает их самостоятельно, оказывает помощь другим преподавателям.
Определены такие мотивы самодвижения преподавателя к вершинам мастерства как:
- положительное отношение к работе с молодежью;
- соответствие работы хаpaктеру;
- возможность видеть результаты своего труда;
- потребность в постоянном творчестве;
- работа в высококвалифицированном коллективе под высококвалифицированным руководством.
Пpaктическая и исследовательская работа, проведенная в колледже за последние пять лет, может служить основанием для определения статуса учебного заведения как авторской школы, к признакам которой мы относим системность, уникальность, результативность, признание. Эти признаки согласуются с признаками, которые называют создатели акмеологической концепции авторской школы Н.В. Кузьмина, А.А. Реан: оригинальность в постановке целей, создание образовательных стандартов, учебных планов и программ, методической оснастки, традиций (10).
В связи с переходом на государственные образовательные стандарты рядом сотрудников: заместителями директора А.П. Меньковым, В.П. Потихой, |ОВ. Родионовой|, М.С. Смирновой, ведущими преподавателями, заслуженными учителями России A.M. Ивановой, Л.В. Ключниковой, Л.В. Минаевой, В.С. Радайкиным и др. проведены исследования особенностей образовательного процесса в колледже. Пpaктически все преподаватели колледжа активно участвовали в создании учебных планов по шести специальностям, календарно-тематических планов, методических рекомендаций для студентов по проведению лабораторных и пpaктических работ, выполнению курсовых и дипломных проектов (более 135 единиц). Интересны результаты исследования, проведенного зам. директора О.В. Родионовой "Расписание учебных занятий как фактор успешности учебно - воспитательного процесса (1997г.). В исследовании сделан вывод о том, что при всей сложности современной социально-экономической ситуации, несмотря на нервные перегрузки, низкую зарплату, падение престижа педагогической профессии для преподавателей остаются привлекательными такие факторы, как работа в высококвалифицированном коллективе; работа под высококвалифицированным руководством; работа требует постоянного творчества; работа соответствует хаpaктеру; возможность видеть результаты своего труда; большой отпуск.
Особо надо отметить диссертационное исследование, завершенное в 2000 г., зам. директора по учебной работе Потихой В.П. Формирование профессиональной направленности личности студентов колледжа" (9). Так, исследование социологического портрета личности студента колледжа показало, что в современных условиях необходимо изменить как систему воспитания, так и содержание профессиональной подготовки специалиста, учитывая возраст, пoлoвые и индивидуальные особенности развития личности. В адаптации студентов к новым условиям решающая роль принадлежит преподавателям, имеющим высокий образовательный уровень и жизненный опыт. Установлено в частности, что индекс удовлетворенности (по Н.В. Кузьминой) выпускников колледжа результатами обучения в колледже составляет +0,32, а у их родителей +0,72 ,что свидетельствует о высокой оценке профессиональной подготовки уровня организации учебно-воспитательного процесса в колледже, как выпускниками, так и их родителями. В 2005 г. колледж получил статус экспериментальной площадки Института проблем развития среднего профессионального образования Министерства образования и науки Российской Федерации по внедрению профессиональных пакетов прикладных программ в подготовку техников.
Опыт работы колледжа на основе акмеологической методологии представлен на научно - пpaктических конференциях по проблемам среднего профессионального образования в оборонных отраслях промышленности Российской Федерации, проведенных в Санкт-Петербурге, Перми, Подольске (1995), в материалах международных научно - пpaктических конференций "Проблемы воспитания учащейся молодежи" (Черкесск, 1995), "Молодежь в условиях социально-экономических реформ» (Санкт-Петербург, 1995), "Преемственность поколений: диалог культур» (Санкт-Петербург, 1996), Межрегиональных научно-пpaктических конференциях " Качество образования. Проблемы и перспективы взаимодействия вузов Санкт-Петербурга с регионами России в контексте модернизации образования" (2001, 2002) и др.
Признанием высокого качества подготовки кадров для приборостроения является его избрание коллективным члeном Академии Акмеологических Наук (1994) и награждение Оптическим обществом имени Д.С. Рождественского медалью С.А.Зверева (1995) . В 2002 г. успешно проведена государственная аттестация и аккредитация колледжа.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Анисимов П.Ф., Сосонко В.Е., Управление качеством среднего профессионального образования. Казань , 2001;
- Демин В.М. Профессиональная школа в условиях экономической реформы, М., 1997;
- Егин Е.Д. Предмет и стратегия развития акмеологии среднего профессионального образования. В. кн. "Проблемы развития системы акмеологических наук " СПб., 1996;
- Жданов Р.П. Профессиональное становление специалиста среднего звена в системе непрерывного образования. Автореферат докт.диссертации,СПб., 1994;
- Кузьмина Н.В. Среднее специальное учебное заведение как авторская школа. «Специалист" .№8,1993;
- Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии.С.П.б., 2002;
- Лезова Л.В. Активные методы обучения как средства профессионального самоопределения студентов УСПО. Автореферат канд. диссертации. М., 2001;
- Поминова О.М. Формирование карьерной ориентации студентов техникума. Автореферат канд. диссертации. СПб., 2001;
- Потиха В.П. формирование профессиональной направленности личности Студентов колледжа. Автореферат канд. диссертации. М. ,200.
- Реан А.А. Взгляды на авторскую школу. «Специалист". №8 , 1993;
- П.Смирнов В.П., Смирнов Н.П. Стандарты профессионального образования: типы, структура, оценка качества. М., 2001.
Проведен анализ криминальной агрессии лиц с психическими расстройствами в различные социально-экономические периоды развития России (советский, перестройка, современный период). Выявлена прямая корреляционная зависимость уровня криминальной агрессии лиц с умственной отсталостью со снижением уровня жизни. Существенную роль в формировании криминальной агрессии указанного контингента играли корыстные мотивы. Предлагаются методы первичной и вторичной психопрофилактики.
...
21 07 2026 18:47:15
Статья в формате PDF
119 KB...
20 07 2026 23:23:36
Статья в формате PDF
109 KB...
19 07 2026 3:27:53
Статья в формате PDF
112 KB...
18 07 2026 18:10:49
Статья в формате PDF
102 KB...
17 07 2026 18:14:26
Статья в формате PDF
114 KB...
16 07 2026 19:46:48
Исследование позволило выявить несбалансированность иммунной системы на протяжении всего периода активного аппаратурного лечения. Это чётко прослеживается через один и через пять месяцев после фиксации аппарата, а так же в конечном периоде аппаратурного лечения (т.е. через пятнадцать месяцев после фиксации брекетов). Полученные результаты исследования позволяют рекомендовать выделение этих периодов как «критических», требующих проведения иммунокоррегирующей терапии и назначение средств профилактики кариеса зубов.
...
15 07 2026 22:59:18
В работе представлен анализ данных литературы и результатов собственных наблюдений авторов относительно молекулярно-клеточных механизмов структурной и функциональной дезорганизации клеток под влиянием гидроксильного радикала, супероксид анион-радикала и других активных форм кислорода в условиях патологии инфекционной и неинфекционной природы. Авторы приводят сведения относительно роли активации процессов липопероксидации в патогенезе ботулинической, газовогангренозной, синегнойной, холерной, чумной интоксикации. В работе указывается, что свободнорадикальная дезинтеграция биосистем возникает при ряде заболеваний, в частности, остром гематогенном остеомиелите, внутриутробном инфицировании плода, ожоговой болезни, гестозе, а также при развитии неоплазий различной локализации.
...
14 07 2026 19:59:37
Статья в формате PDF
109 KB...
13 07 2026 10:16:42
Статья в формате PDF
124 KB...
12 07 2026 19:49:18
Статья в формате PDF
416 KB...
11 07 2026 8:29:34
Статья в формате PDF
158 KB...
10 07 2026 1:47:33
Статья в формате PDF
295 KB...
09 07 2026 14:15:35
Статья в формате PDF
269 KB...
08 07 2026 17:47:22
Статья в формате PDF
447 KB...
07 07 2026 12:26:22
Статья в формате PDF
119 KB...
06 07 2026 14:56:12
Статья в формате PDF
127 KB...
05 07 2026 19:55:50
Статья в формате PDF
300 KB...
03 07 2026 11:34:17
Статья в формате PDF
118 KB...
02 07 2026 19:25:49
Статья в формате PDF
127 KB...
01 07 2026 13:52:25
Статья в формате PDF
107 KB...
30 06 2026 5:21:13
Статья в формате PDF
292 KB...
29 06 2026 22:52:11
Статья в формате PDF
116 KB...
28 06 2026 23:14:50
Статья в формате PDF
104 KB...
26 06 2026 23:12:59
Статья в формате PDF
114 KB...
25 06 2026 10:12:10
С целью оценки клинико-лабораторной эффективности плазмафереза в лечении больных с тяжелой дифтерией проведено обследование 28 пациентов с токсической дифтерией ротоглотки 3-й степени. Установлено, что использование плазмафереза в лечении больных дифтерией позволяет ускорить исчезновение симптомов интоксикации, специфического воспаления в ротоглотке, снизить частоту встречаемости осложнений заболевания и изменить их хаpaктер в сторону уменьшения тяжелых форм, а также способствует динамичному восстановлению показателей обмена гликопротеидов, активности изоферментов аминотрaнcфераз.
...
24 06 2026 18:36:12
Статья в формате PDF
251 KB...
21 06 2026 13:14:56
Статья в формате PDF
386 KB...
20 06 2026 11:32:51
Статья в формате PDF
158 KB...
19 06 2026 16:52:15
Статья в формате PDF
110 KB...
18 06 2026 5:27:40
Статья в формате PDF
135 KB...
17 06 2026 10:38:22
Статья в формате PDF
243 KB...
16 06 2026 18:53:23
Статья в формате PDF
134 KB...
15 06 2026 20:37:44
14 06 2026 15:55:22
Статья в формате PDF
120 KB...
13 06 2026 6:48:27
Cтатья посвящена исследованию влияния хлорида кадмия (0,25 мг/л) и ацетата свинца (0,5 мг/л) на активность катепсина Д в тканях сеголеток карпа. Результаты наших исследований свидетельствуют о наличии тканеспецифичности в изменении активности катепсина Д в ответ на действие ионов тяжелых металлов.Предлагается использовать показатели протеолитических ферментов в тканях рыб в качестве чувствительного теста на загрязнение водной среды ионами тяжелых металлов.
...
12 06 2026 23:32:34
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::