КОЛЛЕДЖ-БАЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

В конце XX и начале XXI века выполнено ряд исследований, послуживших основанием и иллюстрацией реализации положений «Закона об образовании Российской Федерации в редакции 1996г» о лицензировании, аттестации и аккредитации (П.Ф.Анисимов, В.М. Демин, Е.Д. Егин, Р.П. Жданов, Л.В. Лезова, В.П. Смирнов, В.Е. Сосонко, В.П. Потиха и др.).
Так, П.Ф. Анисимов, В.Е. Сосонко, давая определение «качеству образования» как понятию многомерному, мнокомпонентному, выделяют качество педагогического персонала, качество образовательных программ, качество студентов, качество управления учебным процессом в учебном заведении (1;30).
В.П. Смирнов (11) дает описание эксперимента и его результатов по внедрению стандарта ISO серии 9000 в С.Петербургском техническом колледже управления и коммерции и отмечает существенное влияние на результат работы учебного заведения делового общения как органической части «профессиональной педагогической деятельности (11;74).
Исследование Л.В. Лезовой (7) показало связь профессионального самоопределения будущего специалиста с уровнем профессионализма преподавателя, эффективностью педагогического взаимодействия, подтверждена роль профессионализма преподавателя в переориентации мотивации студентов на успех профессиональной подготовки в техникуме.
В исследовании О.Л. Помиловой (8) сделан вывод об активном отношении студентов к учебной деятельности, положительным мотивам и удовлетворенности ее результатами как необходимом условии формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности.
Показательно, что авторы исследований отмечают ведущую роль профессиональной готовности преподавателя.
В Санкт-Петербургском физико-механическом инженерном колледже имени С.А. Зверева с 1971 года проводятся исследования среднего профессионального учебного заведения как образовательной системы, методологической основой которых служит акмеология - наука, объединяющая научные знания о человеке и его знания о профессиях, о достижении человеком в процессе его профессиональной деятельности, являющейся предметом исследования, вершин профессионального совершенства (6).
В основе акмеологической концепции среднего профессионального образования положены принципы акмеологии как интегративной науки (по Н.В. Кузьминой):
- системно-структурный подход при организации образовательного процесса, позволяющий рассматривать учебное заведение, его структурные подразделения, учебные группы как образовательные системы и подсистемы, включающие образовательно-профессиональные цели соответствующего уровня, содержание профессиональной подготовки, методы достижения целей участвующими в процессе преподавателями и студентами;
- представление об образовательной деятельности как о решении бесчисленного ряда образовательных задач, в котором дидактическая задача имеет ключевое значение при формировании профессиональных знаний, навыков, умений ;
- психологическая структура профессиональной, в том числе преподавательской деятельности, раскрытие которой позволяет выделить факторы, обеспечивающие результативность работы преподавателя как профессионала;
- оценка результатов образовательной деятельности по уровню решения образовательных задач:
- репродуктивному, обеспечивающему лишь передачу информации;
- адаптивному: преподаватель владеет умениями формировать профессиональные знания, навыки, умения по учебному курсу;
- моделирующему: преподаватель владеет умениями формировать профессиональное поведение учащихся.
Исследование профессионально - образовательного процесса с акмеологических позиций позволило построить модель продуктивной профессиональной деятельности преподавателя-инженера (1978).
Целостный процесс образования: обучение, воспитание, развитие, самообразование - можно рассматривать как управляемый процесс познания, ограниченный определенными условиями его протекания в образовательной системе. Через анализ трудностей, которые преодолевает преподаватель, выделены знания и умения, владение которыми определяет профессионализм преподавателя-инженера как преподавателя.
На этапе подготовки к учебному занятию:
- знание предмета;
- знание основ психологии и педагогики;
- умение анализировать и оценивать результаты своей деятельности;
- умение планировать учебное занятие;
- сформулировать дидактическую задачу на занятие ;
- отобрать на занятие необходимый материал;
- определить межпредметные связи;
- составить задания и упражнения дифференцированно для различных групп учащихся с учетом их индивидуальных особенностей;
- композиционно рационально спланировать занятие;
- предусмотреть возможные трудности учащихся в различных видах учебной деятельности: на уроке, лабораторной работе, курсовом и дипломном проектировании.
На исполнительном этапе, непосредственно в общении с учебной группой это умение организовать учебное занятие:
- сочетать групповую и индивидуальную работу учащихся;
- реализовать поставленную дидактическую задачу путем адекватных ей методов, способов формирования желаемых знаний, навыков, умений;
- совершать логические переходы от одного элемента занятия к другому;
- провести демонстрационный эксперимент;
- рационально использовать технические средства.
Значимым является правильное построение взаимоотношений с учащимися во время занятий:
- оценивать реакцию на свои действия и действия учащихся ;
- своевременно объективно оценивать результаты деятельности учащихся. В основу оценки владения преподавателем профессиональными умениями положены пять уровней самостоятельности в их осуществлении:
- не может решать самостоятельно большинство профессиональных задач: требуется систематическая помощь в решении любых задач и преодолении трудностей;
- самостоятельно может решать отдельные профессиональные задачи: требуется систематическая помощь в решении большинства задач и преодолении трудностей;
- самостоятельно решает большинство профессиональных задач, ориентируется в изменяющейся обстановке, предвидит возможные трудности, требуется помощь в решение отдельных задач;
- профессиональные задачи решает, в основном, самостоятельно, трудности предвидит и преодолевает их легко;
- профессиональные задачи решает самостоятельно, трудности предвидит и преодолевает их самостоятельно, оказывает помощь другим преподавателям.
Определены такие мотивы самодвижения преподавателя к вершинам мастерства как:
- положительное отношение к работе с молодежью;
- соответствие работы хаpaктеру;
- возможность видеть результаты своего труда;
- потребность в постоянном творчестве;
- работа в высококвалифицированном коллективе под высококвалифицированным руководством.
Пpaктическая и исследовательская работа, проведенная в колледже за последние пять лет, может служить основанием для определения статуса учебного заведения как авторской школы, к признакам которой мы относим системность, уникальность, результативность, признание. Эти признаки согласуются с признаками, которые называют создатели акмеологической концепции авторской школы Н.В. Кузьмина, А.А. Реан: оригинальность в постановке целей, создание образовательных стандартов, учебных планов и программ, методической оснастки, традиций (10).
В связи с переходом на государственные образовательные стандарты рядом сотрудников: заместителями директора А.П. Меньковым, В.П. Потихой, |ОВ. Родионовой|, М.С. Смирновой, ведущими преподавателями, заслуженными учителями России A.M. Ивановой, Л.В. Ключниковой, Л.В. Минаевой, В.С. Радайкиным и др. проведены исследования особенностей образовательного процесса в колледже. Пpaктически все преподаватели колледжа активно участвовали в создании учебных планов по шести специальностям, календарно-тематических планов, методических рекомендаций для студентов по проведению лабораторных и пpaктических работ, выполнению курсовых и дипломных проектов (более 135 единиц). Интересны результаты исследования, проведенного зам. директора О.В. Родионовой "Расписание учебных занятий как фактор успешности учебно - воспитательного процесса (1997г.). В исследовании сделан вывод о том, что при всей сложности современной социально-экономической ситуации, несмотря на нервные перегрузки, низкую зарплату, падение престижа педагогической профессии для преподавателей остаются привлекательными такие факторы, как работа в высококвалифицированном коллективе; работа под высококвалифицированным руководством; работа требует постоянного творчества; работа соответствует хаpaктеру; возможность видеть результаты своего труда; большой отпуск.
Особо надо отметить диссертационное исследование, завершенное в 2000 г., зам. директора по учебной работе Потихой В.П. Формирование профессиональной направленности личности студентов колледжа" (9). Так, исследование социологического портрета личности студента колледжа показало, что в современных условиях необходимо изменить как систему воспитания, так и содержание профессиональной подготовки специалиста, учитывая возраст, пoлoвые и индивидуальные особенности развития личности. В адаптации студентов к новым условиям решающая роль принадлежит преподавателям, имеющим высокий образовательный уровень и жизненный опыт. Установлено в частности, что индекс удовлетворенности (по Н.В. Кузьминой) выпускников колледжа результатами обучения в колледже составляет +0,32, а у их родителей +0,72 ,что свидетельствует о высокой оценке профессиональной подготовки уровня организации учебно-воспитательного процесса в колледже, как выпускниками, так и их родителями. В 2005 г. колледж получил статус экспериментальной площадки Института проблем развития среднего профессионального образования Министерства образования и науки Российской Федерации по внедрению профессиональных пакетов прикладных программ в подготовку техников.
Опыт работы колледжа на основе акмеологической методологии представлен на научно - пpaктических конференциях по проблемам среднего профессионального образования в оборонных отраслях промышленности Российской Федерации, проведенных в Санкт-Петербурге, Перми, Подольске (1995), в материалах международных научно - пpaктических конференций "Проблемы воспитания учащейся молодежи" (Черкесск, 1995), "Молодежь в условиях социально-экономических реформ» (Санкт-Петербург, 1995), "Преемственность поколений: диалог культур» (Санкт-Петербург, 1996), Межрегиональных научно-пpaктических конференциях " Качество образования. Проблемы и перспективы взаимодействия вузов Санкт-Петербурга с регионами России в контексте модернизации образования" (2001, 2002) и др.
Признанием высокого качества подготовки кадров для приборостроения является его избрание коллективным члeном Академии Акмеологических Наук (1994) и награждение Оптическим обществом имени Д.С. Рождественского медалью С.А.Зверева (1995) . В 2002 г. успешно проведена государственная аттестация и аккредитация колледжа.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Анисимов П.Ф., Сосонко В.Е., Управление качеством среднего профессионального образования. Казань , 2001;
- Демин В.М. Профессиональная школа в условиях экономической реформы, М., 1997;
- Егин Е.Д. Предмет и стратегия развития акмеологии среднего профессионального образования. В. кн. "Проблемы развития системы акмеологических наук " СПб., 1996;
- Жданов Р.П. Профессиональное становление специалиста среднего звена в системе непрерывного образования. Автореферат докт.диссертации,СПб., 1994;
- Кузьмина Н.В. Среднее специальное учебное заведение как авторская школа. «Специалист" .№8,1993;
- Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии.С.П.б., 2002;
- Лезова Л.В. Активные методы обучения как средства профессионального самоопределения студентов УСПО. Автореферат канд. диссертации. М., 2001;
- Поминова О.М. Формирование карьерной ориентации студентов техникума. Автореферат канд. диссертации. СПб., 2001;
- Потиха В.П. формирование профессиональной направленности личности Студентов колледжа. Автореферат канд. диссертации. М. ,200.
- Реан А.А. Взгляды на авторскую школу. «Специалист". №8 , 1993;
- П.Смирнов В.П., Смирнов Н.П. Стандарты профессионального образования: типы, структура, оценка качества. М., 2001.
Статья в формате PDF
118 KB...
12 04 2026 19:16:33
Статья в формате PDF
109 KB...
11 04 2026 8:22:57
Статья в формате PDF
187 KB...
10 04 2026 20:30:17
Статья в формате PDF
136 KB...
09 04 2026 15:25:24
Статья в формате PDF
108 KB...
08 04 2026 18:54:50
Статья в формате PDF
112 KB...
07 04 2026 9:21:44
Статья в формате PDF
128 KB...
05 04 2026 7:30:55
Статья в формате PDF
216 KB...
04 04 2026 16:21:49
Статья в формате PDF
106 KB...
02 04 2026 6:23:18
Статья в формате PDF
249 KB...
01 04 2026 23:51:58
В сообщении представлены сведения о трaнcформации населения охотничье-промысловых млекопитающих при освоении Чаяндинского лицензионного участка (Западная Якутия). Материалы собраны в 2009–2011 гг. В результате проведенных учетных работ и опросных сведений на территории лицензионного участка выявлено обитание 10 видов охотничье-промысловых млекопитающих из 20 видов, обитающих на территории Западной Якутии. На настоящий момент существенных изменений численности охотничье-промысловых животных на лицензионном участке не происходит. В целом воздействие геологоразведочных работ на нефть и газ носят локальный хаpaктер.
...
31 03 2026 14:48:27
Статья в формате PDF 230 KB...
30 03 2026 17:12:34
29 03 2026 5:13:24
Статья в формате PDF
124 KB...
28 03 2026 19:20:52
Статья в формате PDF
307 KB...
27 03 2026 10:19:56
Статья в формате PDF
149 KB...
26 03 2026 21:51:43
В статье представлены новые морфометрические параметры щитовидной железы, которые дополняют и вместе с тем расширяют наше представление о функциональной активности органа. Приведенная морфометрическая программа является уникальным инструментом физиологического анализа.
...
25 03 2026 9:28:20
Статья в формате PDF
111 KB...
21 03 2026 0:12:27
20 03 2026 23:50:24
Статья в формате PDF
249 KB...
18 03 2026 16:18:16
Статья в формате PDF
133 KB...
17 03 2026 16:32:17
Статья в формате PDF
161 KB...
15 03 2026 23:27:32
Статья в формате PDF
121 KB...
14 03 2026 6:54:27
Статья в формате PDF
793 KB...
13 03 2026 6:50:32
Работу вычисляют по формуле: dA=FdS или A=FS. Но эта формула применима только для силы вызывающей изменение кинетической энергии тела. Для других сил (трения, упругой деформации, центростремительных) работу нужно вычислять по формуле: , где - импульс силы.
...
11 03 2026 15:34:30
Статья в формате PDF
305 KB...
09 03 2026 15:30:57
Статья в формате PDF
107 KB...
08 03 2026 13:38:16
Статья в формате PDF
102 KB...
07 03 2026 17:21:15
Статья в формате PDF
292 KB...
06 03 2026 0:52:26
Статья в формате PDF
121 KB...
05 03 2026 6:12:10
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::