О НЕКОТОРЫХ ПРОБЛЕМАХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В ШКОЛЕ
Необходимость перехода старшей школы на профильное обучение определена Правительством в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г».
Основные проблемы, которые могут возникнуть в связи с введением в старшую школу профильного обучения представлены например Усовой И.М. в материалах дистанционного курса «Профильное обучение в старшей школе»: «отсутствие нового содержания профильного образования; отсутствие единого базового комплекта учебников; отсутствие альтернативных учебников и специальных пособий с учетом профилей обучения; слабая материально-техническая база; отсутствие системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров, работающих в профильной школе и другие».
Перечисленные проблемы являются общими для всех предметов. Однако, в рамках преподавания курса химии, некоторые из них успешно могут быть решены. Например, учитель химии в списке действующих учебных программ и учебников, пособий для учителей и учащихся может выбрать программу и учебное пособие уровневого или углубленного изучения химии. Решаемы и вопросы материально-технической базы: несмотря на высокую стоимость, реактивы и химическое оборудование в достаточной мере представлены на рынке.
Наибольшие трудности, по нашему мнению, могут быть в другом:
- во-первых, в самой возможности сделать школу многопрофильной, если в ней не более трех классов в параллели в старшей школе;
- во-вторых, не заинтересованность учителя химии в введении профиля. В школе, как правило, один учитель химии работает во всех классах с восьмого по одиннадцатый, причем нагрузка у учителей химии небольшая, хотя даже при 18 часах в неделю он обучает около 270 учащихся. При переходе к профильной школе часовая нагрузка увеличится не существенно, но подготовка значительно усложнится. Вместе с тем возрастет нагрузка и на лаборанта, т.к. экспериментальная часть должна быть качественно изменена в профильном классе.
Исходя из выше сказанного, можно считать, что главным при переходе к профильной школе является мотивация и готовность учителя к работе в создаваемом новом режиме. Учитель, во-первых, должен четко понимать, как изменится его деятельность при переходе к профильной школе, чтобы сделать не формальный, а осознанный выбор уровня работы в изменившихся условиях. Если учитель обдуманно откажется от работы в химическом классе, то директор может найти выход из данной ситуации - кооперация с соседней школой, приглашение еще одного специалиста. Значительно хуже, если учитель неосознанно пойдет на работу в профильном классе. Тогда увеличение часов будет связано только с растягиванием имеющейся программы на большее число часов.
Хотелось бы видеть учителя профильной школы не просто специалистом высокого уровня, соответствующим профилю, но и специалистом, обеспечивающим:
- вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);
- пpaктическую ориентацию образовательного процесса с введением интеpaктивных, деятельностных компонентов;
- завершение профильного самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетентностей, необходимых для продолжения профильного образования.
Таким образом, анализируя основные проблемы, возникающие при введении профильного обучения химии в школе, мы считаем, что успешность введения такого обучения в основном зависит от заинтересованности учителя в профессиональном росте, а «так как вся польза для страны от распространения желаемого среднего образования определяется - по мнению Д.И. Менделеева - учителями, то в заботах о подъеме нашего среднего образования начинать необходимо отнюдь не с программ, а с подготовки надлежащих учителей».
Статья в формате PDF 139 KB...
18 04 2024 10:31:56
Приведены новые авторские и литературные данные по петрологии и мантийно-коровому взаимодействию на основании изотопных соотношений стронция и неодима при формировании карбонатитов различных регионов мира. По изотопии стронция и неодима устанавливаются различные компоненты мантии, участвовавшие в генерации карбонатитов: PREMA, HIMU, FOZO, BSE, EM I, EM II. ...
17 04 2024 16:16:47
Статья в формате PDF 118 KB...
16 04 2024 7:47:23
Статья в формате PDF 122 KB...
15 04 2024 17:41:49
Статья в формате PDF 244 KB...
14 04 2024 18:38:10
Статья в формате PDF 130 KB...
13 04 2024 3:20:49
Статья в формате PDF 115 KB...
12 04 2024 14:44:17
Статья в формате PDF 114 KB...
11 04 2024 13:18:37
Анализ полученных результатов мониторинга воды Волго – Каспийского бассейна показал, что: уровень мутагенной активности загрязнений природных волжских вод достигает наибольшего значение в летний период; наиболее напряженная эколого- генетическая ситуация складывается в районах р. Бузан и г. Нариманов, находящихся в непосредственной близости от Газопереpaбатывающего завода; показатель уровня мутагенности водной среды с 1998 по 2001 г. незначительно снизился, но превышает предельно допустимое значение на 59%; сера, добываемая на АГПЗ увеличивает показатель мутагенности загрязнений на 62%; использование фильтров на основе циалита способствует снижению мутагенности природной воды на 58%, пpaктически приближая её к предельно допустимому значению 0,37%. ...
10 04 2024 6:36:30
Статья в формате PDF 100 KB...
09 04 2024 4:41:18
Статья в формате PDF 181 KB...
08 04 2024 12:55:41
Статья в формате PDF 283 KB...
07 04 2024 1:52:25
Приведены данные по поведению золота в расплавах различной кремнекислотности. На основании авторских данных и других исследователей намечен основной термодинамический и петрологический механизм поведения золота в расплавах. Установлена важная роль смены режима окисленности – восстановленности расплавов. Отмечена роль коэффициента разделения элементов при эволюции и фpaкционировании расплавов. Более предпочтительна ассоциация крупных месторождений золота с восстановленными магмами, сформировавшимися в процессе контаминации углеродистым коровым материалом родоначальных мантийных базальтоидных магм. ...
06 04 2024 18:25:57
Статья в формате PDF 196 KB...
05 04 2024 8:48:19
Статья в формате PDF 113 KB...
04 04 2024 9:55:54
Статья в формате PDF 140 KB...
02 04 2024 14:21:42
Статья в формате PDF 103 KB...
01 04 2024 1:38:10
Статья в формате PDF 119 KB...
31 03 2024 2:31:16
Статья в формате PDF 114 KB...
30 03 2024 16:37:54
Статья в формате PDF 159 KB...
27 03 2024 16:56:49
Статья в формате PDF 268 KB...
24 03 2024 8:30:12
Статья в формате PDF 119 KB...
23 03 2024 23:57:36
Статья в формате PDF 127 KB...
22 03 2024 6:37:39
Статья в формате PDF 107 KB...
20 03 2024 2:59:49
Статья в формате PDF 263 KB...
19 03 2024 18:52:36
Статья в формате PDF 112 KB...
18 03 2024 12:32:11
Статья в формате PDF 105 KB...
17 03 2024 3:56:23
Статья в формате PDF 284 KB...
16 03 2024 20:15:51
Статья в формате PDF 113 KB...
14 03 2024 0:35:14
Статья в формате PDF 579 KB...
13 03 2024 8:19:45
Статья в формате PDF 263 KB...
12 03 2024 16:15:20
Статья в формате PDF 271 KB...
11 03 2024 12:17:32
Статья в формате PDF 116 KB...
10 03 2024 1:56:16
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::