РАСПРЕДЕЛЕНИЕ СУБТИПОВ HCV В ГОРОДЕ КРАСНОДАРЕ

Целью настоящей работы стало определение частоты распространения субтипов HCV на территории г. Краснодара.
Материалы и методы: исследования проводились в микробиологической лаборатории МУЗ ГКИБ г. Краснодара в 2003 -2004 г.г. Было проведено генотипирование 613 РНК - положительных сывороток взрослых жителей в возрасте 18-76 лет с диагнозом хронический гепатит С.
В работе использовались наборы «Рибо-Сорб», «Реверта L -100», «АмлиСенс HCV 240/ ВКО 440», «АмплиСенс HCV - генотип» (ЦНИИ эпидемиологии МЗ РФ Москва). Набор для генотипирования позволял, на основе типоспецифических праймеров, выявлять четыре наиболее распространенных в нашей стране субтипа HCV: 1а, 1в, 2, 3а. Анализ продуктов ПЦР осуществлялся разделением электрофорезом в 2% агарозном геле с последующей регистрацией на УФ - трaнcиллюминаторе и документированием видеосистемой «DNA-***yser».
Основные результаты: в ходе исследований у 92,9 % пациентов обнаруживались субтипы 1а, 1в, 2, 3. У части пациентов (2,5%) обнаруживался более чем один субтип HCV, а в 4,6 % случаев субтип вообще не определялся при наличии РНК HCV.
В профиле субтипов просматриваются определенные изменения. В течение двух лет лидирующим на частоте обнаружения оставался субтип 1в (45,7%), при этом в 2004 г. его доля увеличилась в 1,3 раза. Вторым по распространенности остается субтип 3а, но его доля уменьшилась с 36,3 % в 2003 г. до 29,4 % в 2004 г. Далее по частоте обнаружения были субтип 1а (10,4 %) и субтип 2 (6,7%).
Таким образом, по данным микробиологической лаборатории ГКИБ профиль субтипов HCV в г. Краснодаре совпадает с таковым в других регионах РФ. Обращает на себя внимание высокий процент случаев, когда субтип HCV не определялся при наличии РНК НCV - 5,9 % в 2004 году, что значительно выше, чем, например, в г. Москве (1,9 %).
Статья в формате PDF
236 KB...
23 03 2026 1:34:14
Статья в формате PDF
110 KB...
21 03 2026 5:59:28
Статья в формате PDF
303 KB...
20 03 2026 9:21:25
Статья в формате PDF
130 KB...
19 03 2026 11:22:14
Статья в формате PDF
322 KB...
18 03 2026 6:10:14
Статья в формате PDF
267 KB...
16 03 2026 12:15:13
15 03 2026 18:18:25
Статья в формате PDF
119 KB...
14 03 2026 15:22:18
Статья в формате PDF
147 KB...
13 03 2026 16:10:32
Статья в формате PDF
140 KB...
12 03 2026 7:33:48
Статья в формате PDF
732 KB...
11 03 2026 3:56:54
Статья в формате PDF 114 KB...
10 03 2026 0:18:42
Статья в формате PDF
147 KB...
09 03 2026 2:31:43
Методом простой коацервации получены микрокапсулы афобазола. Изучено влияние параметров микрокапсулирования на физико-технологические свойства микрокапсул.
...
08 03 2026 21:37:11
06 03 2026 10:25:40
Статья в формате PDF
100 KB...
05 03 2026 11:19:16
Статья в формате PDF
112 KB...
04 03 2026 14:31:23
Статья в формате PDF
129 KB...
03 03 2026 9:40:30
Статья в формате PDF
108 KB...
02 03 2026 16:13:11
Статья в формате PDF
126 KB...
01 03 2026 16:11:18
Статья в формате PDF
123 KB...
28 02 2026 5:42:40
Статья в формате PDF
110 KB...
27 02 2026 23:40:27
Статья в формате PDF
113 KB...
26 02 2026 8:41:15
Статья в формате PDF
129 KB...
24 02 2026 21:24:30
Статья в формате PDF
267 KB...
23 02 2026 22:20:45
Статья в формате PDF
110 KB...
22 02 2026 19:41:23
Статья в формате PDF
100 KB...
21 02 2026 2:42:42
Статья в формате PDF
104 KB...
20 02 2026 12:16:23
Статья в формате PDF
134 KB...
19 02 2026 16:24:10
Статья в формате PDF
181 KB...
18 02 2026 20:22:15
Статья в формате PDF
103 KB...
17 02 2026 16:20:47
Организация полноценного процесса познания предполагает реализацию развивающего образования и самообразования, непрерывность данного процесса на всех его ступенях. Понятие интегрирует в себе процесс и итог познания сущности предметов, явлений, включает рефлексивные процессы мышления, обеспечивая их необратимость, свернутость, системность. Эмоциональное отношение ребенка к изучаемому материалу создает в мышлении своеобразную доминанту, поддерживающую любознательность и интерес. Основная особенность опытно-экспериментальной деятельности состоит в наличии возможности управлять ходом изучения явления, здесь ребенок проявляет собственную активность и творчество в процессе получения новых знаний. Опытно-экспериментальную деятельность по развитию естественнонаучных понятий необходимо строить в соответствии с четырьмя этапами диалектического познания: основание - ядро - следствие – общие критические истолкования, а также с учетом обобщенного плана проведения опыта: цель - схема - ход - результат. Методика организации опытно-экспериментальной деятельности по развитию естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников раскрыта нами на примере понятия «свет». Развитие естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников эффективно в условиях личностно-ориентированного образования, обращенного к чувствам, индивидуально неповторимому миру человека.
...
16 02 2026 19:34:22
Статья в формате PDF 108 KB...
15 02 2026 17:43:18
Статья в формате PDF
281 KB...
14 02 2026 8:21:34
Статья в формате PDF
121 KB...
13 02 2026 9:48:24
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::