Изменение структурных основ высшего образования на рубеже веков

Анализ тенденций изменения образования в России даёт все основания утверждать, что в последние годы данный социальный институт приобрёл ряд функций, которые не были ему присущи. Как это не печально, но на первый план уверенно выходит функция заpaбатывания. Появление большого числа коммерческих ВУЗов, ставящих своей целью получение прибыли и коммерциализация государственных, свидетельствуют о глубокой структурной перестройке всего института. Ведь, по сути, произошло качественное изменение образования только по одному этому основанию. Согласно такому подходу, изменение остальных функций не могло долго себя ждать. Образование утратило функцию канала мобильности. Когда сам факт получения образования зависит от способности социального субъекта оплатить обучение, то оно рассматривается как обыкновенный товар, а не социальная ценность. Соответственно, образование всё более становится целью, а не средством. Если же рассмотреть реальные возможности трудоустройства выпускника без помощи социального слоя, к которому он принадлежит, то такое положение будет ещё более доказательным.
Образование как функциональный процесс также изменился. Главное достижение - многообразие образовательных программ по качественному отличию. Университеты, академии и институты, осуществляющие подготовку студентов по одинаковой специальности, выпускают совершенно разных специалистов, даже если эти ВУЗы находятся в одном городе и большинство преподавателей работает сразу в нескольких учебных заведениях. Причин этому много. Основной, как нам кажется, является то, насколько полно тот или иной ВУЗ выполняет свои функции как социальный институт, главной задачей которого является продолжение процесса социализации. Именно эта функция должна стать приоритетной для образования. По существу, те структурные изменения, которые сейчас можно наблюдать, являются только попыткой адаптации социального института к трaнcформации общества в целом. В связи с незавершённость перестройки общественного устройства, образование также нельзя считать устоявшимся институтом.
Такая ситуация требует постановки проблемы формирования рефлексивной культуры в образовательном процессе. В широком смысле под рефлексией понимается психическая активность человека, возникающая в результате разрыва выполняемой деятельности и направленная на его преодоление, способность адекватно осознавать значение своих действий в соответствии с социальным образом. Продукт рефлексии может проявляться в виде таких феноменов как сомопознание, самооценка, саморегуляция, саморазвитие. Социально-психологическая развитость человека - предпосылка появления у него рефлексивного процесса. Отсюда вытекает важная задача высшего образования - его психосоциальная профилактика. Развитие рефлексивной культуры, как имманентная цель образовательных программ, отвечает целям возможной сомореализации, способствует формированию адекватной стратегии в профессиональном поведении, особенно в кризисных ситуациях.
Статья в формате PDF
109 KB...
31 08 2026 4:30:36
Статья в формате PDF
140 KB...
29 08 2026 21:46:28
Статья в формате PDF
255 KB...
28 08 2026 7:16:59
Статья в формате PDF
361 KB...
27 08 2026 9:15:45
26 08 2026 4:18:34
Статья в формате PDF
111 KB...
25 08 2026 22:15:41
Статья в формате PDF
154 KB...
24 08 2026 5:31:31
Статья в формате PDF
101 KB...
22 08 2026 5:45:52
Статья в формате PDF
113 KB...
21 08 2026 6:55:50
Статья в формате PDF
132 KB...
20 08 2026 4:43:29
Приведенные материалы исследования позволяют заключить следующее. Изменения в диссимиляции глюкозы происходят еще до утраты клетками способности образовывать колонии на питательных средах. Уменьшение количества и замедление выхода радиоактивного углекислого газа в НФ холерных вибрионов, вероятно, связано с перестройкой метаболизма, проявляющемся в сдвиге его в сторону гликолиза и разрывом цепей цикла Кребса, хаpaктерным для хемолитоавтотрофов. Пребывание в условиях микрокосмов при низкой температуре индуцирует функционирования цикла Кальвина, что вероятно, обеспечивает клетку необходимыми пластическими материалами и способствует выживанию при отсутствии органических питательных веществ.
...
19 08 2026 16:11:57
Статья в формате PDF
119 KB...
18 08 2026 7:22:57
Статья в формате PDF
121 KB...
17 08 2026 21:59:44
Статья в формате PDF
303 KB...
16 08 2026 3:28:51
Статья в формате PDF
145 KB...
15 08 2026 0:58:41
Статья в формате PDF
137 KB...
14 08 2026 15:48:26
Статья в формате PDF
103 KB...
12 08 2026 17:40:21
Статья в формате PDF
257 KB...
11 08 2026 18:45:22
Статья в формате PDF
147 KB...
10 08 2026 14:18:28
Статья в формате PDF
121 KB...
09 08 2026 7:12:34
В работе показано как, используя концептуальный язык «Бинарная Модель Знаний», можно представлять метаданные для публикаций по биологии медицине в Семантическом Вебе. Представление метаданных дается в форме соответствующих онтологий.
...
08 08 2026 6:54:16
Статья в формате PDF
119 KB...
07 08 2026 11:57:16
Статья в формате PDF
227 KB...
05 08 2026 17:22:33
Статья в формате PDF
253 KB...
04 08 2026 11:46:28
Статья в формате PDF
296 KB...
03 08 2026 17:32:40
Статья в формате PDF
117 KB...
02 08 2026 16:37:39
Статья в формате PDF
206 KB...
01 08 2026 18:53:37
Статья в формате PDF
105 KB...
31 07 2026 7:23:58
Статья в формате PDF
231 KB...
29 07 2026 2:26:26
28 07 2026 11:28:40
Статья в формате PDF
316 KB...
27 07 2026 12:22:36
Статья в формате PDF
272 KB...
26 07 2026 13:26:25
Статья в формате PDF
262 KB...
25 07 2026 23:51:49
Рассматриваются вопросы локального термодинамического равновесия растворов при фазовых переходах в многолетнемерзлых горных породах. Предложен способ расчета понижения температуры замерзания раствора и с учетом взаимодействия в ней ионов растворенного вещества. Получен критерий существования утойчивости термодинамического равновесия раствора при фазовых переходах.
...
24 07 2026 21:25:24
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::